作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。

有關小學語文教案的題目篇一

以課程改革為契機，以語文課程標準為指導，以小學語文素質發展評價改革為著力點，結合小學語文學科的特點，繼續深化語文教學改革，以學習新理念，探討新教法為重點，改進教學方法，向35分鐘課堂要效率，培養學生自主、合作、探究的學習方式，突出學生的學習和發展主體地位，發展學生的語文素養，培養學生的語文能力，進一步提高語文教學的質量和水平。

1、漢語拼音教學和識字教學是本學期教研工作的重點、難點。新教材要求學生正確書寫漢語拼音，并在學習拼音的過程認識生字。全冊要求認識400個常用字，寫其中的100個字，識字量大，學生接受的學前教育參差不齊，教學中有難度。

2、重視對學生口語交際能力的培養，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。

3、加強學生寫字、讀書姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫、讀書習慣。

4、規范教學常規管理，優化備課組活動，提高現代教育技術技能，深入課堂教學研究，確保課堂教學深入扎實地進行。

5、開展豐富多彩的語文活動，切實落實素質教育。

6、加強教師的培訓，催長骨干，為教師的發展提供更多的機會。

（一）規范語文教學常規管理

1、備課：本教研組十位老師新教師一律手寫稿，其他老師采用電子稿形式，采用電子稿的老師必須在主備人的基礎上修改不少于三分之一。

2、上課：每位老師做到課前要做好充分的準備，向35分鐘要效率。教學方法手段要適合本年段的學生，注重學生能力的培養。

3、檢查：作業布置以配套的《補充習題》、《習字冊》為主；家庭作業的布置盡量做到各班統一（少而精）。嚴格控制學生的作業量，減輕學生課業負擔。作業的布置做到有布置就有批改，批改要求：細致、認真，有等第、有訂正、有批改日期。

4、聽課：一學期里組內老師聽課10節，名特優教師和骨干教師15節，所聽的每一節課要有詳細的過程，有課后評價。

5、輔導：以全班集體輔導和學困生個別輔導相結合的方式進行。根據教學進度、知識難度，利用中午時間進行學生知識的輔導。

6、摘抄：以“學生學習品質”教育教學的摘抄學習為載體，每位老師每月摘抄不少于500字。

7、隨筆：配合教科室，組織組內老師積極參加省、市、區、校級教育教學案例、敘事和論文的評選。

（二）抓好基本的識字、寫字教學

寫字是一項重要的語文基本功，是一二年級的教學重點，是鞏固識字的重要手段，對于提高學生的文化素質起十分重要的作用，必須從小打好寫字基礎。今年我們主要從以下幾方面入手。把識字、寫字教學抓實、抓細、抓恒。

1、每天利用習字一刻鐘重點指導識字、書寫，培養書寫習慣，強化規范訓練。

2、為每個學生準備一個專用的寫字本，有利于學生看到自己的進步與后退。每個月最后一周的周四定期舉行寫字比賽，比賽后，教師針對情況做寫字教學經驗及反思交流，學生找出不足寫出下一次比賽的目標。通過比賽，進一步提高孩子的寫字識字質量水平，調動孩子寫字的積極性，激發孩子的競爭意識。

3、在識字教學中，培養學生的自主識字能力。根據兒童的認知特點，識字教學實行認寫分開。突出學生的自主性，通過放手讓學生借助圖認字、猜字、游戲識字等方式，恰當地引導學生自主識字，讓學生自己尋求認字方法，使學生從過去的繁重識字負擔中解放出來。定期舉行“識字大王”的評比活動。

4、在識字、閱讀教學中，隨時把握時機，為學生創設口語交際的環境，提供展示自我的平臺。

5、開展豐富多彩的語文實踐活動，把表演、競賽、游戲、音樂等引進課堂，使學生在實踐活動中鞏固知識，培養興趣，形成能力，逐步提高語文素養。

（三）加強教研組自身建設，提高語文組影響能力

1、組織本組教師學習教育理論，本學期讀一本教育專著，完成讀書筆記、教學隨筆的撰寫；在教研組活動中做一次讀書介紹。

2、加強課改過程管理。根據學校教學計劃，制定切實有效的教研計劃，落實教學常規和教研組工作，扎扎實實抓好每周一次的集體備課。做到有計劃、有安排、定時間、定內容、定中心發言人，努力做到每一位老師上好每一節課。使課堂教學上教學目標明確，方法靈活多變，重難點突出，努力調動學生學習語文的興趣，讓學生在輕松愉快的環境中獲取知識。課后積極切磋教法學法，積極上好教研課，開展評課交流，及時反思、提煉和總結經驗。

3、注意教師的均衡性發展，重視發揮青年教師在語文課改中不可低估的作用，認真組織參加各級各類教學評優活動，為教師的脫穎而出提供更多的機會，努力將教研組建設為學習型組織，重視組之間的團隊學習和合作學習，整體促進教研組業務水平的提高，爭創先進。

有關小學語文教案的題目篇二

1、朗讀課文，在語言環境中理解“壯舉、抹煞、挑釁、哄笑”等詞語。

2、學習課文中人物的對話，感受人物的不同心理和情感。能分角色朗讀課文，表演片斷。

3、理解哥倫布說的最后一句話的含義。懂得敢于創先、勇于實踐，才能取得成功的道理。

學習課文中人物的對話，感受人物的不同心理和情感。能分角色朗讀課文，表演片斷。

理解哥倫布說的最后一句話的含義。

課前搜集關于哥倫布的資料。

1、小實驗：（出示雞蛋）你能將雞蛋豎在桌子上嗎？你是怎么知道這個方法的？采用磕破法使雞蛋豎立起來的就是意大利著名的航海家哥倫布。

2、今天我們學習課文《哥倫布豎雞蛋》。（生介紹哥倫布）

1、按要求自由讀文

（1）讀準字音，把課文讀通順。

（2）讀了課文，你理解了哪些內容？

2、檢查自學情況

（1）交流（為什么豎雞蛋？怎樣豎雞蛋？）

（2）填空課文主要內容：

哥倫布巧用（豎雞蛋）的方法，駁斥了那些忌妒者對他的（挑釁）和（攻擊），他以事實向他們證實了：（即使是最簡單的事也需要有人去發現和證實），他的成功，關鍵在于（創先）。

3、“挑釁”是什么意思？他們為什么要向哥倫布挑釁？

（1）齊讀第1節

（2）理解“壯舉”和“創舉”，交流哥倫布航海資料。

（3）理解“抹煞”和“千方百計”

4、他們怎樣攻擊哥倫布的？

（1）指名讀第2節，讀出挑釁的語氣

（2）演示“不懷好意地哄笑”

（3）齊讀達官貴人的話

5、他們自以為這次的攻擊得逞了，讓哥倫布無言以對，沒想到哥倫布反問一句……（師生配合讀3~6節）

6、他們認為不可能的事，哥倫布卻做到了……（出示第7節）

（1）大家選擇自己喜歡的方式讀這一節。

（2）請大家默讀后劃出關鍵詞，完成填空。

哥倫布把雞蛋往桌子上（輕輕一磕），雞蛋底部（磕破了一點），雞蛋（豎立在桌上了）。

（3）齊讀這句話。

（4）哥倫布用事實反擊了那些達官貴人的攻擊，他自信地說……（出示句子：“諸位辦不到的事，我不是做到了嗎？”）

①生讀句子②這是句什么問句？改陳述句

7、思考：哥倫布為什么用豎雞蛋的方法來反擊達官貴人對他的攻擊？

①出示：“即使是簡單的事也需要有人去發現，去證實。站在后面指手畫腳是無用的，關鍵在于創先。”

你是怎么理解這句話的？（豎雞蛋和發現新大陸都是簡單的事，不是你不會做，而是你想不想得到這樣做，關鍵看你有沒有創新。）

②齊讀最后一節

③如果你當時在場，當哥倫布離席而去時你會想些什么？

1、有人說，這一課的`題目應改成《哥倫布磕雞蛋》，該不該改呢？請發表自己的看法。

2、發表意見后師：我也同意不改，原因剛才同學們都說過了。當然不同意的可以保留意見。希望人人都成為愛觀察、會動腦的“小一休。

說說科學家在生活中的新發現。

（牛頓通過蘋果掉落地上發現了地心引力；帕斯卡通過敲打盤子發現聲音的震動）

哥倫布豎立雞蛋

敢于創先、勇于實踐

發現新大陸豎立雞蛋

教學效果反饋：

本課的人物對話很精彩，朗讀訓練應始終貫穿教學過程，讓學生在反復朗讀中體會人物的情感，并引導學生展開討論：豎立雞蛋與發現美洲新大陸有什么關系？哥倫布為什么用豎雞蛋的方法來反擊達官貴人對他的攻擊？然后聯系哥倫布最后說的話進行探究和討論，從而理解課文的主旨。

有關小學語文教案的題目篇三

１、學會１１個生字詞，會用應該，本領，真正三個詞練習說話。

２、理解課文內容，讓學生懂得不應該依賴父母生活，而應從小就鍛煉獨立生活能力的道理。

３、能分角色，正確，流利地有感情地朗讀全文。

抓住懶獅子說的話，了解其不練功的原因，理解獅子媽媽說的話中所講的道理。

拼音卡片，幻燈片，小黑板寫獅子媽媽的話。

：讀準生字讀音，理解字詞的意思和課文內容，

１、同學們見過獅子嗎？你知道獅子有哪些特點？（兇猛，食肉，林中之王）

２、今天我們學習１４課《兩只小獅子》，看看這是兩只怎樣的小獅子。

１、讀準課文生字字音，讀通全文，標了出自然段。

２、開火車讀生字卡片。（例：kē 棵），齊讀詞語卡片。

３、逐段朗讀課文。

４、再齊讀課文。

一共有幾個自然段？課文主要寫了誰？寫他們的什么事？

１、讀第一自然段，這一段主要講什么？

２、這兩只小獅子的表現有哪點有同？

３、讀第二自然段，一共有幾句話？

⑴第一句話講什么？板書：一只刻苦練功

從哪兒看出刻苦練功？

整天是什么意思？說明什么？（練的時間長，從早到晚，不怕苦，不怕累）

它整天都練些什么本領？誰能用手勢做一做滾，撲，撕，咬的動作？（滾可以練得身體靈活：撲能使動作迅速而兇猛，撕，咬能置獵物于死地）

⑵另一只小獅子整天在干什么？板書：另一只什么也不干。

懶洋洋地曬太陽是什么樣子？（沒精打彩）

⑶看圖⑴誰是獅子媽媽？誰是刻苦的獅子？誰是懶獅子？你從哪里看出來的？

你喜歡哪一只小獅子，為什么？

⑷帶著感情讀２自然段。

４、這只獅子為什么會這么懶？讀 ３－６自然段。

⑴小樹向懶獅子提出了哪兩個問題？

練功是什么意思？（鍛煉本領）讀出奇怪的語氣。

⑵懶獅子是怎樣回答的？

那苦頭指的什么？說明什么？（怕苦）它認為什么是吃苦頭？它說這話時什么語氣？慢吞吞說明什么？誰來試讀？

⑶懶獅子不練功，以后怎樣生活呢？它自己是怎樣想的？（讀懶獅子的第二句話）

憑著是什么意思？靠誰呢？它父母有什么本領？它父母有什么地位？這句話的意思是什么？（它想依靠父母的本領和地位生活）

板書：yi kao 父母⑷懶獅子說這話時是什么樣子？（得意）看插圖

⑷為什么會這樣？（炫耀）

⑸它會生活得好嗎？為什么？

５、獅子媽媽是怎樣教育懶獅子的？讀第七段，把媽媽說的話勾下來。

⑴媽媽一共講了幾句話？

⑵抽讀第一句話，這句話是什么意思？（沒有誰可靠，只有靠自己）

⑶要靠自己該怎么做？讀第二句。

也是什么意思？跟誰一樣該苦練功？應該是什么意思？媽媽為什么這樣說？（讓他向勤獅子學習克服怕苦的思想）

⑷媽媽還告訴懶獅子什么？真正的獅子是怎樣的獅子（有獨立生活能力，像父母一樣做林中之王）

怎樣才能成為真正的獅子？（只有刻苦學會生活的本領，才）板書：中心句

這句話用子什么標點符號？表達了媽媽什么思想感情？

⑸聽了媽媽的話，小獅子是什么表情？看插圖（３）這時他會怎樣想，怎樣做？

６、這刻課文告訴我們什么道理？（從小應該刻苦鍛煉生活能力，不應該依靠父母生活的道理）

７、小學生長大了要建設祖國，保衛祖國應該學會哪些本領？

一只 整天練習 非常刻苦

１４、兩只小獅子

另一只 什么也不干 依靠父母 自己學會生活的本領，才能成為真正的獅子。

（市三新教材培訓研討示范課）

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學，充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間給學生朗讀、探究。

1、把生字編創入和課文聯系緊密的語境中，使學生更有興趣識字，又增加了閱讀的.量，豐富了語言，有助于語感的培養。

2、打破逐段講解方式，將內涵緊靠又富有朗讀價值的語句突出結合來進行閱讀指導，使讀活躍于文本，深入于文本。以期學生得到良好的閱讀感受。

1、正確書寫苦字。

2、有感情的朗讀課文，感受疑問句和感嘆句。

3、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。

朗讀感悟法、語境識字法

上節課我們認識了兩只小獅子，刻苦練習的勤勤，懶惰的小獅子惰惰。勤勤整天練習本領，它已經能抓兔子了，你們瞧：幻燈出示

獅子王遠遠看見草叢中有只兔子，它猛地撲上去，一口咬住兔子，在地上打了個滾，用它尖尖的爪子撕開，美美地吃了起來。

自由讀、指名讀、齊讀。

勤勤真能干。可是還有只懶獅子呢！這節課我們一定要想辦法幫幫惰惰。

1、惰惰這么懶，它到底是怎么想的呢？我們先讀讀課文，找找它為什么這么懶？劃一劃。

2、反饋：

a、根據學生回答，出示：我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活的很好！惰惰是怎樣說這句話的，我們一起來學學。

（自由讀，賽讀，師范讀，生齊接讀。）

（指名讀、評價、同桌互讀）

讀出了一只懶洋洋的獅子，但我們可不能真的懶惰哦！

3、老師就是怕吃苦頭的懶獅子，誰能勸勸我、教育我，讓我變一變呢？靜靜思考一分鐘。各抒己見，角色對話。

4、齊讀獅子媽媽的話。

小朋友們說的可真有道理，我記住了。獅子媽媽以前也是這么教育我的，可我不懂，你們能再讀給我聽聽嗎？

練讀一遍，齊讀。

現在我懂了，我也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子！

隨機板書應該、本領、真正。

1、惰惰還有位好朋友呢！是一棵關心它的小樹，把它的話找出來讀讀。（自由讀3、5小節）

2、我們一起完整的讀讀這個故事吧！

分角色朗讀全文：師讀旁白添加激情導語，女生讀小樹的話，男生讀懶獅子的話，男女生齊讀獅子媽媽的話。

惰惰有小樹的關心、我們的提醒、獅子媽媽的教育，它一定會抓緊時間學習本領，象刻苦的小獅子一樣，成為真正的獅子王！

那我們呢？故事學完了，有話對自己說嗎？或者對你的小伙伴說嗎？用上應該、真正、本領對自己說一句話。

我們也不能做懶惰的小孩子，應該刻苦學習本領，學習知識，做一個真正的有用的人。今天就練習寫苦。

認讀；有什么好辦法記住它？（加一加）

觀察田字格里的位置，有什么要提醒大家的？

描一個，再開始寫。

一看、二記、三描、四寫

板書：

兩只小獅子

靠父母-----

應該本領真正

怕吃苦-----

有關小學語文教案的題目篇四

1、理解文章內容，訓練有感情地朗讀對話培養語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。

2、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環境）之間的和諧發展。

讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

多媒體課件

1、播放小鳥為大樹唱歌的動畫，教師配音。

同學們，讓我們一起來欣賞一幅美麗的畫面：一棵大樹和一只小鳥是很要好的朋友，聽，這只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為大樹唱歌呢，大樹呢，搖曳著茂盛的枝條正動情地聽著。這是一幅多么和諧美麗的畫面呀。同學們，你們說，是嗎？

（是）

圍繞這只美麗的小鳥和這一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事。（出示課題）學生讀課題。

1、學生自由朗讀課文，整體把握課文內容。

同學們，讓我們用自己喜歡的方式來通讀全文。你可以一個人讀，可以找同桌讀，要求邊讀邊想一想課文的主要內容是什么，完成屏幕出示的練習題。（課件出示）（教師巡視，學生讀書3分鐘）

鳥兒到南方去之前答應好朋友（ ）。

第二年春天，鳥兒從南方回來卻發現（ ），她著急地找呀找，問過了（ ）、（ ）和（ ），于是就在火柴點燃的燈火前（ ）。

2、過渡：同學們通過朗讀課文，已經能感知課文的主要內容了。你們真了不起，那么這篇童話故事中有哪些有趣的角色呢？（小鳥、大樹、樹根、門、小姑娘）她們進行了幾次對話呢？（4次）請你們用波浪線劃出小鳥說的話，用直線劃出大樹、樹根、門、小姑娘說的`話。

1、指導學習第1組對話。

(1)我們先來看第一組對話。第一次是誰和誰的對話呢？（小鳥和大樹。同時板書小鳥——大樹 好朋友）冬天到了小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依地惜別。大樹說…… 小鳥說……（學生串讀對話。）（幻燈片出示對話）

(2)你們想，這對好朋友在分別的時候，他們是怎么對話的？請你也就近找一下你的同桌來練一下這組對話，好嗎？（生就近找一位好朋友讀，師指導）

(3)請一對同桌讀對話.(老師評價：老師發現這只小鳥說：“我明年一定回來”時，語氣特別堅定，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎？)

（4）再請一對同桌讀。

過渡：從他們的對話中，我們感覺到這對好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，像剛才那位男同學這樣讀出自己的個性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎？（男女生分角色讀） 你們這是在向朋友保證啊，堅定些，再來一次，好嗎？（女生讀）

2、自學三組對話。

過渡:他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問，下面的三組對話，老師想先請同學們在四人小組里面合作來練讀，好嗎？你們可以自己選定一個角色練一練。（生自由練習）

（1）、指定一個小組讀，問：同學們，他們這一組讀得怎么樣？（學生評價）

a、小鳥應該讀得更焦急些。我覺得這樣子還不夠焦急。

b、我覺得小鳥應該讀得再活潑一點。

c、我覺得樹根應該讀得悲傷一點。因為樹根和樹它們兩個是命運相連的。就等于是好朋友一樣。如果哪一方不見了，或者死去了，他們應該是很悲痛的。

從同學們的評價中，我們感覺到了，大家都覺得作為主角的小鳥的話非常重要，應該好好地體會把握。那么就這樣，讓我們一起來練習一下小鳥說的三句話。

幻燈片出示小鳥說的三句話。

（2）再指定一個小組朗讀。

同學們，通過剛才的朗讀，你們知道大樹哪兒去了嗎？（板書：火柴、燈火）

是啊！小鳥焦急地尋找著她的好朋友大樹，那么我們誰愿意來做一回小鳥？把這令人感動的場面表演出來呢？就在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著，你在誰的身邊停下來，那個同學就做你的配角讀。明白嗎？你們可以用自己的話，

小鳥，找到朋友大樹了嗎？ （沒有）

可憐的小鳥找不到朋友大樹，你心里怎么想？你的心情怎樣？你說

你們是不是在心里

有關小學語文教案的題目篇五

1．認識本課的16個生字，學會其中的13個字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮靜、必須、揉眼睛”。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

4．摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

一、談話導入，揭示課題

同學們，日出或日落時；天空經常出現絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？今天，我們就一起來欣賞我國現代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。（板書課題）

二、出示自學提綱，交待學習任務

1．出示自學提綱。

（l）默讀課文，勾劃字詞，運用查字典、聯系上下文等方法加以理解。

（2）認真讀課文，想想課文是從哪幾方面寫火燒云的？概括每一部分內容的意思。

2．這節課，我們采用自學的方法，按自學提綱的要求，學習課文。

三、初步感知課文內容

1．聽配樂朗讀錄音，初步了解課文內容。

邊聽邊想，課文主要講了什么？

2．自讀課文，按自學提綱自學課文。

四、檢查自學情況（反饋）

1．指讀課文。（正音）

2．按提綱交流：

①什么是火燒云？

②課文從哪幾方面寫火燒云的？（板書：霞光、顏色、形狀）課文哪個自然段寫了霞光？與火燒云有什么關系？

（“霞光”是火燒云的一個方面）

第1自然段：霞光照到地上的情景。

第2－3自然段：講火燒云顏色的變化。

第4－7自然段：講火燒云形狀的變化。

五、小結

課文具體描繪了火燒云顏色和形狀的變化，讀了課文，談談你對課文的總體印象。（可隨意談，如條理、寫法等等。）

火燒云的變化集中表現在哪些方面？下節課接著學習。

一、談話導入，交待學習方法、任務

上節課我們對課文內容有了初步了解，這節課我們采用小組討論、全班匯報交流的形式繼續深入理解課文。

出示自學提綱

1．課文集中寫了火燒云變化的哪兩方面？

2．逐段閱讀，看看作者是怎樣具體寫了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的？

二、指名讀全文，回憶課文內容

1．指名讀文，說說課文主要內容。（整體感知）

2．課文寫了火燒云哪幾方面的內容？

（板書：霞光、顏色、形狀）

三、抓住重點，深入理解課文內容

1．快速默讀全文，思考：課文集中寫了火燒云變化的哪兩個方面？

（明確：課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。）（板書：變化多、變化快）

2．指導閱讀第一自然段

指名讀，提問：

（l）課文寫的是什么時候的火燒云？你是從哪看出來的？

只回答出“傍晚時的火燒云”不確切，應根據“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒云”。

（2）課文哪里寫了火燒云的變化多、變化快？是怎樣寫的？

讀出顏色變化多、變化快的詞語，知道是通過傍晚陽光透過云層照到人或動物身上呈現出色彩來寫的。

（3）用一個詞語概括火燒云霞光的變化多、變化快。

不強求一致，符合要求即可。板書：五光十色 變化異常

（4）感情指導朗讀，語氣要輕快活潑。

3．總結學習方法，指導自學交流第二段課文

提問：我們是怎樣學習“霞光”一段的？

先讀文，再勾劃重點詞句，用一個詞概括，最后朗讀，進一步體會。

運用學習第一段課文的方法，學習寫“顏色變化”部分內容。學習時先分小組討論，然后全班交流，解決重點、難點。

課文哪些地方寫了火燒云顏色的變化多、變化快？是怎樣寫的？

討論后全班匯報交流：

先講了什么？（先講火燒云從西燒到東，“好像是天空著了火。”強調了天空一片紅艷。）

出示句子、推敲詞語：

“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”

這里的“燒”可以換成什么字？比較一下為什么在這里用“燒”字？

可以用“紅”字代替，但用“燒”字更為準確。原因：（l）與文題照應；（2）“燒”字表動態，給人以動感，而“紅”字則不能；（3）如果用“紅”和“紅通通”重復；（4）和后面“著了火”呼應。

感情朗讀，仔細品味作者用詞的準確性。

接著寫了什么？（再講了顏色的變化多、變化快）

學生通過對“這地方的火燒云……一會兒……一會兒……”等句子的理解以及對重點表示顏色詞語的推敲，知道準確地寫出了顏色的變化多、變化快。

最后講了什么？

對“說也說不出來，見也沒見過的顏色”讓學生學習上面帶有比喻性的表顏色的詞語說一說，如“茄子紫”。

用一個詞語概括（板書：色彩斑斕，變幻莫測）

感情朗讀，注意語調的輕快流暢。

4．引導領悟寫“形狀”變化的內容。

作者是怎樣寫火燒云形狀的變化多，變化快的？

（作者把火燒云想象成各種動物，先寫它出現，再寫樣子，最后寫它變模糊了，看不到了。）

引讀：（邊引讀邊投影演示火燒云形狀的變化）

師：一會兒，天空出現——

生：一匹馬。

師：馬的樣子——一

生：……

寫狗和獅子的段也如此引讀，讀中體會火燒云形狀的變化多，變化快。

5．齊讀最后一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，體會作者逼真地寫出了觀察火燒云時的真實感受。

能用一個詞概括嗎？（板書：千姿百態，瞬息萬變）

感情朗讀，體會大自然的神奇無比。

6．總結、擴展。

（1）指讀全文，談學完課文的總體收獲。

（2）總結。

①作者抓住火燒云這一自然景觀，以豐富的想象力，以優美的語句描繪出夕陽西下時火燒云的瑰麗多姿，表達了怎樣的情感？（：熱愛大自然）

②作者為什么能把火燒云這一自然現象寫得那么生動逼真呢？（學生充分發表意見）

歸納總結：

①作者平時注意觀察積累。

②描寫中抓住景物特點展開豐富的想象。

③用詞準確，表達合理。

四、布置作業

1．背誦課文。

2．學習作者寫法，寫一種自然景色。

附：板書設計

本課教學的重難點是了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的，學習作者觀察事物和積累材料的方法。解決重難點的方法是：講讀中總結方法，指導自學交流；引讀領悟重點段落；推敲詞句。在閱讀中培養學生的觀察能力、聯系上下文理解句子的能力，養成推敲詞句的閱讀習慣；在閱讀中運用本課在仔細觀察的基礎上，展開豐富的想象，生動準確地描寫景物變化的寫作方法，寫一段話，訓練寫話能力；在閱讀中培養學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦的能力。

有關小學語文教案的題目篇六

本課設計的指導思想就是抓一條主線，兩個基本點。一條主線是指以學生發展為主線，兩個基本點是指在引導學生掌握各種知識和技能的同時，給學生的思維能力和表達能力的空間。通過創設情境等多種方式進行朗讀，引導學生在讀中感悟。感悟夏夜的美，從而激發學生的想象能力，在設計中力求體觀學生的自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

1、知識目標：認識：蓮、哭等13個生字，會寫她、他等6字。

正確、流利、有感情地朗讀課文、邊讀邊體會夏夜的美。

2、能力目標

（1）培養學生識字能力，朗讀能力，思維能力，想象能力和概括能力。

（2）通過自主、合作、探究學習方式，使學生樹立自信，樂于交流，勇于探索。

3、情感目標

1）運用多種方法，激發學生學習興趣。

（2）對學生進行助人為樂的教育。

（3）培養學生喜歡童話的情感。

1、認識13個生字，會寫6個字。

2、有感情朗讀課文、體會夏夜的美。

多媒體課件、生字卡片

預習課文和生字

主線是指以學生發展為主線，

個案部分

（1）培養學生識字能力，朗讀能力，思維能力，想象能力和概括能力。

（2）通過自主、合作、探究學習方式，使學生樹立自信，樂于交流，勇于探索。

(1) 小組內分角色朗讀

(2) 上講臺表演(戴頭飾)

(3) 討論:夏夜多美美在哪里？

我說夏夜美

1、請同學們分小組說，先在組內說，可以拿作品介紹給小朋友，然后指名到前面說。

2、評一評

3、發獎品

這節課充分體觀了以學生發展為體的新課念。在教學過程中，注意給學生的`思維能力和表達能力以充分發展的空間。

一、動畫的設置不僅巧妙地導入了新課，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，有了美好的情感體驗，而且使學生加深對課文的理解，讓學生的快樂中學習，在快樂中成長。

二、學生學習的主體地位得到充分體觀，學生是發展的主體，學習的主人。在朗讀中，學生選自已喜歡的句子來讀，讓學生在讀中感悟、欣賞、并尊重學生的自主意識、合作意識、探索意識、真正做到了從學生實際出發。

有關小學語文教案的題目篇七

1、能正確、流利地朗讀課文，讀懂故事的主要內容。

2、認識9個生字，重點指導“柵”和多音字“卷”。學寫13個生字，重點指導“棒”，學會寫左右結構的字。

3、抓“嗖”、“像紫菜卷那樣”、“暄騰騰”等關鍵詞，體會表達效果的不同，并進行語言文字訓練。

4、能理解小葉、小美對小真態度轉變的原因，并能展開想象創編故事。

抓“嗖”“像紫菜卷那樣”“暄騰騰”等關鍵詞，體會表達效果的不同，并學習語言文字運用。

能理解小葉、小美對小真態度轉變的原因，并能展開想象創編故事。

多媒體課件

2課時

教學過程：第一課時

一、競猜謎語，激趣導入

1、聽說咱們班的孩子個個都想像豐富。今天我們就比比看，誰最有想象力？

【設計意圖：用比一比的方式，用學生感興趣的猜謎語形式導入新課，既激發了學生的學習興趣，又契合本單元“想象”主題。】

2、（課件出示謎語）生猜。沒錯，就是頭發。（板書：頭發）

3、今天我們要讀一個特別有趣的故事，名字叫《小真的長頭發》。（板書課題）齊讀課題。（兩種讀法）

二、初讀課文，學習生字

1、請同學們打開課本，翻到60頁，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、出示本課生詞，排火車讀。

預設：

（1）“卷”為多音字，出示

[juǎn]

1、把東西彎轉裹成圓筒形。

2、裹俠帶動。

3、彎轉裹成圓筒形的東西。

[juàn]

1、可以舒展和彎轉成圓筒形的書畫

2、書籍的冊本或篇章

3、考試用的紙

在文中應讀哪個音？什么意思？

（2）學生識記困難的字有柵、礙。柵與冊對比，了解象形文字的有關知識。礙與得進行對比，學習用偏旁區分字義。

【設計意圖：引導學生用字義偏旁和漢字演變來識記漢字，拓寬學生知識面。】

3、指導寫字

（1）出示生字，認讀組詞。

（2）指導書寫

“棒”：提示木字旁變最后一筆變捺為點，腰、晾、煩、椅、沫、唯、礙都是左右結構的字，做到左窄右寬。

第二課時

一、朗讀課文，學會質疑

1、又到了大家最喜歡的接讀課文環節了，誰來當火車頭？其他同學把書放平，做到耳到、眼到、心到。

2、讀完故事，再看故事的名字，你有什么疑問嗎？（小真明明是妹妹頭，可為什么叫小真的長頭發？）

3、故事里誰有長頭發？擁有長頭發的小葉和小美心情怎樣？（板書：美得不行）

4、什么叫美得不行？美得不行的小葉和小美會帶著什么表情和動作說話呢？（課件出示加上橫線的小葉小美說的三句話，學生加提示語朗讀）

5、當你們的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的長頭發時，小真呀小真，你會是什么心情？

6、（出示小真說的話）大家看看小真是怎么想的？你讀懂小真的心了嗎？——再讀

7、故事的最后，美得不行的小葉小美有了什么變化？（出示句子）（板書：聽得入了迷羨慕）

8、是什么讓他們發生的這樣的變化？別著急，讀完故事相信你一定能找到答案。

【設計意圖：讀完課文后，引導學生質疑，孩子們從發現問題——帶著問題讀故事——解決疑惑的`過程中體驗到自己成為學習主人的快樂。】

二、研讀故事，理解想象

1、默讀故事，小真的長頭發都有什么用？（課件，板書）

2、喜歡哪部分就讀哪部分。（生自由練習）

3、交流。（隨機出示）

①釣魚

你們釣過魚嗎？容易嗎？小真釣魚容易嗎？從哪看出來的？再讀。

②拉牛

老師聽到他把“嗖”這個字讀得繪聲繪色。一個“嗖”字讓你看到了什么樣的畫面？

可別小看這個“嗖”字，（板書）這樣的詞語叫象聲詞，他能幫我們清晰地看到畫面，甚至可以感受人物的心情。你能不能也試著用上這樣的詞，改改這兩句話？（出示句子）你看到了什么？你的心情怎樣？

【設計意圖：擬聲詞的運用讓畫面動了起來。這一環節適時地強化了學生語言的積累與運用。讓學生在實踐中學習、運用語文，讓語文課堂充滿語文味。】

③當被子

（出示去掉“像紫菜卷那樣”和“暄騰騰”的句子）你發現了什么？（板書）去掉這兩個詞語行嗎？為什么？奧，難怪故事的名字要叫《小真的長頭發》？

④當晾衣繩

你又是從哪里感受到小真的頭發很長？（所有一次）

4、小真在介紹自己的長頭發時，每段后面都有——。有時標點符號也能幫助我們傳達信息，它在告訴我們什么呢？

5、發揮想象，創意無限，小真的長頭發還能做什么？

6、小真在介紹自己的長頭發時，都用上了“要是”“就能”……這樣的詞，這叫？你能不能也用上這樣的關聯詞把你想到的小真的長頭發還能做什么寫下來？如果能用上“嗖”“像紫菜卷那樣”“暄騰騰”這樣的詞就更好了。

7、交流、評價。

【設計意圖：這篇課文，包括這一單元的學習目標之一是感受想象的神奇，并能激發學生的想象思維。課堂上應該為學生營造思維、想象、表達的氛圍。】

8、長頭發可以做這么多事，真是太有意思了。可是這么長的頭發給小真帶來了不少麻煩膽小真都一一輕松地解決了。哪些描述讓你覺得有意思？

9、聽完小真的話你知道是什么讓小真和小美從美得不行到聽得入了迷和羨慕了嗎？

10、故事讀到這，你是不是也和小葉小美一樣，有一個共同的愿望，希望——

三、了解作者，拓展閱讀

1、這個充滿奇思妙想的故事，你們知道是誰創作的嗎？（介紹作家和其他作品）

2、最后，老師要送大家一首詩。自己讀讀，你覺得那里寫的有意思？配樂讀。

3、愛因斯坦說過：想象比知識更重要。希望你們在生活中也能像小真一樣，插上想象的翅膀，在屬于自己的天地里自由快樂地成長！

有關小學語文教案的題目篇八

1、引導學生了解一詞多義的語言現象。激發學生對祖國語言文字的熱愛。

2、理解文章概括具體的表達手段。體會概括敘述的句子。

情感態度與價值觀： 激發學生對祖國語言文字的熱愛。 過程與方法：讀中體會，讀中感悟 教學課時：三課時

第一課時

教學內容：樂園 教學重點：了解一詞多義，理解文章概括具體的表達手段。 教學過程：

一、讀一讀，說說每組加點詞的意思有什么不同?

1、按組讀詞，讀熟練，將不懂的詞語畫下來，先和同桌討論。

2、檢查朗讀，說說每組詞語的意思。

3、以“走”為例，引導學生了解詞語的本義和引早義。

4、學生分組講座理解多義詞詞義的方法。 師小結：一詞多義是指同一個詞在不同的語言環境中意義不同，平時不斷積累多義詞在語境中的意義。引申義是由本義引申出來的。比喻義是用比喻的.方法形成新的詞義。理解時要以本義為基礎。掌握聯系語境中推斷具體含義的方法。

二、讀一讀，想一想，體會加點詞語的作用。

1、讀，

2、分組討論：加點詞語的作用。

3、介紹概括具體式的表達手段。

4、小結：閱讀時抓住概括性的總起句和總結句，就能很快把握語段的主要意思，作文時使用概括具體式的表達手段，就能全面，具體地表達自己的觀點。

三、讀一讀，記一記。

1、學生正確流利地讀句子。

2、討論句子的意思。

四、讀一讀

1、自主學習：要有自己的見解指的是什么意思?短文是通過什么例子具體說明的? 2、怎樣閱讀才有自己的見解?

3、合作交流：明白有獨到見解的是思維深刻的表現。