每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿說成敗篇一

1、教材的地位及作用

地球上的人類和一切生物，都與水有著極其密切的聯(lián)系，它不僅孕育了生命，還為人類提供了物質(zhì)資源和文明發(fā)展的基礎(chǔ)。在本課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生看待水與生命的更深層次的關(guān)系，使學(xué)生體會到生命離不開水，還將為今后進(jìn)一步認(rèn)識水與生物的密切關(guān)系、關(guān)注自己的生活環(huán)境等內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

2、活動目標(biāo)

通過深入挖掘教材后，我設(shè)定了以下幾個活動目標(biāo)。

（1）知識目標(biāo)：

知道水是動物、植物和人體的組成部分，它在生命活動中起著重要作用。

了解常見食物中的含水量。

（2）能力目標(biāo)：

能和同學(xué)交流自己對于水與生命關(guān)系的不同看法。

大膽想象沒有水的世界會是什么樣的。

（3）情感目標(biāo)：

意識到水與生命的密切關(guān)系，養(yǎng)成節(jié)約用水的生活習(xí)慣。

3、教學(xué)重點

能意識到水與動植物和人的密切關(guān)系，并能以實際行動珍惜每一滴水。

本課教學(xué)，我從學(xué)生感興趣的問題入手，精心設(shè)計有關(guān)水與生命的探究活動，強調(diào)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過親身經(jīng)歷、調(diào)查研究和討論交流來學(xué)習(xí)科學(xué)。并通過主動探索知識發(fā)生和發(fā)展的過程，發(fā)展他們對科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養(yǎng)。

根據(jù)《水與生命》這一課的特點，結(jié)合學(xué)生的知識層面，讓學(xué)生輕松地把握教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我確定以下教學(xué)方法：

1、引導(dǎo)—探究法

劉默耕先生的“引導(dǎo)——探索”教學(xué)法有別于布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”，也不同于蘭本達(dá)的“探究——研討”教學(xué)法”。“引導(dǎo)——探索”教學(xué)法中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們是學(xué)著像科學(xué)家那樣自己去探索大自然秘密的探索者。

2、分組討論法

分組討論能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和參與意識，使他們樂于交流，并能發(fā)表自己的不同意見。

根據(jù)新教材教學(xué)理念，重視學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，在整個教學(xué)過程中，教師只作啟發(fā)式點撥，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，分組討論、提出問題并解決問題，增強自身的科學(xué)素養(yǎng)。

1、結(jié)構(gòu)

情景導(dǎo)入—組織討論—動手實踐—交流匯報—數(shù)據(jù)顯示—延伸探究

2、理論依據(jù)

《科學(xué)》教材在編寫指導(dǎo)思想上強調(diào)對學(xué)生的發(fā)展格外注重，表現(xiàn)在從對學(xué)生“學(xué)”的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生“人”的關(guān)注，強調(diào)調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在參與的過程中認(rèn)識自然和社會。本課從知識目標(biāo)上來說是比較淺顯的，較容易達(dá)到，但在實現(xiàn)這個目標(biāo)的過程中，聯(lián)系生活實際和探究技能訓(xùn)練是本課的重點。

1、創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝。

一開始，我就借助多媒體播放一幅優(yōu)美的山水景，屏幕上美麗如畫的景色配上動聽的詩歌朗誦立即吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生體驗美的感受。然后讓學(xué)生猜猜詩中贊美的是誰？接著提問為什么水使小草變得嫩綠，使魚兒游得歡暢，使地球變得美麗。當(dāng)學(xué)生暢談感想后，教師歸納：水是生命之源。

2、交流反饋，體驗匯報。

實踐表明：探究能力最好在小學(xué)階段就開始培養(yǎng)。這固然可以通過德育、智育、體育、美育來進(jìn)行，但絕不能沒有科學(xué)教育——因為科學(xué)教育的實踐性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性和綜合性決定了它在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力方面，具有獨特的也是其它各育所不能代替的作用！

在上節(jié)課“觀察水”這一內(nèi)容后，我讓學(xué)生通過查閱資料，收集圖片和詢問家長等形式做一些有關(guān)水與生命的調(diào)查，要求每人說10個動物、植物和人離不開水的事例。討論生命離不開水，目的是分享彼此的知識和經(jīng)驗，豐富學(xué)生對生命的認(rèn)識，而課前的準(zhǔn)備工作在這里就顯得尤為重要。關(guān)于這部分內(nèi)容，學(xué)生已積累了許多生活經(jīng)驗，教學(xué)的目的是激活學(xué)生原有的知識儲備，把學(xué)生頭腦中支離破碎的知識納入到比較完整的體系中。在此，我利用多媒體課件展示有關(guān)水與生命的精美圖片，使學(xué)生獲得視覺體驗。學(xué)生對生命與水已經(jīng)有了一定的了解，知道人、動物、植物“渴”了要喝水，生物維持生命需要水。最后，師生小結(jié)：水對生命來說真是太重要了。生物體內(nèi)的一切生命活動，如呼吸、消化、蒸騰、光合作用等都需要水。

3、主體參與，動手實踐。

怎樣利用科學(xué)教育的優(yōu)勢，使它成為培養(yǎng)學(xué)生探究能力的搖籃，讓學(xué)生“學(xué)會體驗、學(xué)會探究”呢？我的體會是：實施開放教學(xué)，真正確立學(xué)生的主體地位，通過操作、質(zhì)疑、觀察、想象、實踐等豐富多彩的教學(xué)活動，誘導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，激發(fā)探究欲望，訓(xùn)練探究思維，從而充分開發(fā)學(xué)生的探究潛能。

我出示課前用透明塑料袋罩上的盆栽植物。提問：“塑料袋原來是干的，現(xiàn)在內(nèi)壁上的水是從哪里來的？”學(xué)生觀察并討論。最后得出結(jié)論：塑料袋內(nèi)壁上的水是從植物身上“跑”出來的，說明盆栽植物體內(nèi)也有水。接著我趁熱打鐵：“從人出汗、排泄等生理活動中可以證明人體內(nèi)有水，但我們的身體里含有多少水呢？我們吃的米飯、面條、豬肉、魚、雞蛋這些食物中又含有多少水呢？牛奶都是水組成的嗎？”學(xué)生根據(jù)自己的猜測和課前收集的資料進(jìn)行討論。最后，我利用多媒體課件指導(dǎo)學(xué)生觀察比例圖，初步了解幾種食物中的含水量。讓學(xué)生在比例圖中了解人體、各種食物中含有大量的水，了解人們在吃食物補充營養(yǎng)的過程中，也補充了大量的水。開闊了學(xué)生的視野，使他們更加關(guān)注生命活動。

為了更直觀的展示動、植物成長離不開水，我引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)計實驗證明并提前準(zhǔn)備了“植物喝水”的活動。方法如下：剪下兩朵月季花（莖長一些），將它們分別插入裝有水和干土的試管里，觀察哪一朵花先凋謝。同時將裝水的試管里滴幾滴油，在水面上做好記號，觀察這朵花每天喝多少水，同時做好記錄。這個活動需要學(xué)生在幾天甚至十幾天內(nèi)進(jìn)行觀察，圍繞“生命離不開水”這一目標(biāo)，讓學(xué)生在多樣化的活動中演練他們的科學(xué)技能，也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的可選擇性，豐富了教學(xué)的素材，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的恒心和毅力。

4、拓展活動，反面例證。

通過學(xué)生收集資料、討論交流、匯報并動手實驗等多種科學(xué)探究方式，學(xué)生對水與生命的關(guān)系有了更深層次的理解。“如果沒有水，世界將會是什么樣的？”學(xué)生們各抒己見，我在他們的討論過程中通過圖片的形式展示出缺水給大自然和生命世界帶來的災(zāi)難。然后通過vcd觀察小狗在缺水的情況下有什么反應(yīng)。從而進(jìn)一步使學(xué)生感受到生命離不開水，并在潛移默化中教育學(xué)生珍惜每一滴水。使學(xué)生知道：滴水匯成河流，我們要從自己身邊做起－－節(jié)約用水。討論結(jié)束后，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)已有的信息，畫一幅以“沒有水的世界”為題的想象畫，或?qū)懸黄瑯宇}材的短文。

5、續(xù)寫小詩，激情導(dǎo)行。

最后，出示本課開頭的優(yōu)美景色。“因為有你，小草變得嫩綠；因為有你，魚兒游得歡暢……”未寫完的小詩道出了生物對水的依賴，明快的詩句展現(xiàn)出大自然因水才有的美麗。孩子們爭先恐后地用詩句來贊美水，感受水對自然的恩惠，在經(jīng)歷科學(xué)教育的同時，也將在孩子們心里構(gòu)筑起對水的美好情感。

“因為有你，鳥兒才唱得很動聽。因為有你，鮮花才開得漂亮。因為有你，天空才有美麗的白云……如果沒你，魚兒會死掉。如果沒你，花兒將不再盛開。如果沒你，校園將不再可愛……”用編小詩的形式加深學(xué)生對生命離不開水的知識的理解，學(xué)生樂于接受；小詩形式和內(nèi)容的雙重要求，使學(xué)生在回憶相關(guān)科學(xué)知識的同時，又在濃濃的詩情中受到美的熏陶。學(xué)生自己提出“如果沒你”的創(chuàng)新話題，進(jìn)一步拓寬了思維，使討論向縱深發(fā)展。同時，在潛移默化中學(xué)生懂得在平常的生活中珍惜每一滴水。

（三）教學(xué)體會

本課的教學(xué)設(shè)計以新課改理念作指導(dǎo)，運用多媒體教學(xué)手段，寓教于樂，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，使他們像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，真正提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的培養(yǎng)。

說課稿說成敗篇二

《黃河魂》是小學(xué)語文第八冊第六單元第23課，課文在教材中的位置是第118——122頁。

在本組課文里，我們可以領(lǐng)略到黃河的雄偉氣魄。在學(xué)習(xí)時，要繼續(xù)復(fù)習(xí)、鞏固前面學(xué)到的讀書方法。要多讀、多想、多體會，獲得真切的感受，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

1、認(rèn)識本課7個生字。

2、反復(fù)誦讀課文，想象瀑布動人心魄的場面，體會課文蘊含的思想感情。

3、了解黃河的胸懷、精神和氣概，弘揚中華民族的偉大精神。

邊讀邊想，體會壺口瀑布驚天動地的場面，從黃河身上汲取營養(yǎng)。

1、通過學(xué)習(xí)，了解壺口瀑布的雄偉壯觀，感受祖國母親河——黃河的偉大。

2、通過朗讀，體會課文中所蘊含的思想感情——對祖國山河的贊美。

3、反復(fù)體會課文為什么不以“壺口瀑布”為題目？

教師：第四套五十元面額的人民幣、圖片、掛圖、幻燈片、mp3、powerpoin課件、flash課件。

學(xué)生：收集有關(guān)黃河的資料圖片及有關(guān)中華民族抗擊外敵的歷史資料和英雄事跡。

激趣

朗讀

品讀

[現(xiàn)階段年齡學(xué)生語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確、連貫，對語言文字的理解主要停留在表面上，不能更好地領(lǐng)悟其深刻含義。]

本課語言文字優(yōu)美，特別適合朗讀。教學(xué)中以讀為主，以讀代講。讓學(xué)生在反復(fù)品讀中感悟文意，感受祖國大好河山的美麗，并從中真切領(lǐng)悟題目的深意。

1、課前做好較充分的準(zhǔn)備。

2、重點讓學(xué)生在讀中感悟壺口瀑布的壯美。

3、啟發(fā)學(xué)生展開合理的想象，培養(yǎng)想象能力，并正確領(lǐng)悟題目深意。

[讓學(xué)生去查找資料，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的動手、動腦的能力。在教學(xué)過程中重點應(yīng)落在“讀”上面，讓學(xué)生在讀中感悟。]

1、以讀為主，在讀中釋詞，在讀中釋句。

2、在讀中感受壯觀，在讀中領(lǐng)悟題目深意。

同學(xué)們，我們都知道黃河被稱為中華民族的母親河，而壺口瀑布又是萬里黃河最壯觀的景象。黃河在這里以雷霆萬鈞之勢，奔騰而來，咆哮而去。你們想了解那動人心魄的壯觀場面嗎？那我們就隨著文中的作者到壺口去看一看吧！

[以問題入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。帶著好奇心，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。]

1、學(xué)生自讀課文，將課文讀準(zhǔn)、讀通。

2、思考作者是按怎樣的順序觀察壺口瀑布的？

[這一環(huán)節(jié)的安排，達(dá)到了三個目的：一、學(xué)生整體感知了課文。二、指導(dǎo)了學(xué)生讀書的方法。三、提出了問題，讓學(xué)生邊讀邊疑邊思，為后文展開想象打下了基礎(chǔ)。]

1、播放《黃河魂》課件讓學(xué)生看畫面，聽聲音，感受氣勢磅礴的壺口瀑布。

2、要求學(xué)生小聲跟讀，邊讀邊找描寫壺口瀑布壯觀景象的自然段。

[這一環(huán)節(jié)我遵循主體教育思想，一、充分尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的選擇能力，讓學(xué)生學(xué)會選擇；二、抓住“壺口瀑布”讓學(xué)生理解具體內(nèi)容，落實基礎(chǔ)知識；三、讓學(xué)生在讀中進(jìn)一步領(lǐng)悟情感。整個環(huán)節(jié)既體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想與傳統(tǒng)語文教育理論的融合，又注重知識、能力和情感的和諧統(tǒng)一。]

l、找自己最感興趣的句子、段落朗讀。

2、推薦選手賽讀。

3、播放《壺口瀑布風(fēng)景》課件。

4、在讀中深切感悟哪幾自然段是描繪壺口瀑布的。（第3—5自然段。）

[通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，在后面的學(xué)習(xí)中，我放手讓學(xué)生運用已掌握的方法自主學(xué)習(xí)，真正做到觸類旁通，實現(xiàn)了學(xué)法的遷移和能力的培養(yǎng)。]

1、教師范讀第六自然段，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想：作者為什么長時間佇立在壺口瀑布前？

2、齊讀第七自然段。（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這不只是寫壺口瀑布的氣勢，而是寫黃河的精神、黃河人的精神、黃河的靈魂、中華民族的靈魂。）

3、討論課文為什么不以“壺口瀑布”為題目？

[這一環(huán)節(jié)突出“悟”的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中進(jìn)一步感悟課文為什么不以“壺口瀑布”為題目？]

黃河——偉大祖國的母親河，中華民族的象征。她那奔騰向前、不屈不撓的精神正是咱們的民族精神。古往今來，多少仁人志士、英雄豪杰為了民族的利益，拋頭顱、灑熱血，在歷史的長河中寫下了不朽的篇章，他們的豪情千秋萬代、流芳百世，他們的精神就像黃河精神一樣：如瀑布一往無前，無堅不摧。

黃河水和黃河精神哺育了中華民族。黃河精神以其巨大的凝聚力和創(chuàng)造力，帶領(lǐng)中華民族像長流不息的滔滔黃河，奔向美好的未來，但黃河治理勢在必行，你對未來的黃河有何設(shè)想？人們又將如何更好地開發(fā)和利用黃河造福子孫后代呢？請同學(xué)們查閱資料，融入自己合理的想象，寫一篇以《未來的黃河》為題的想象作文。

[課內(nèi)與課外結(jié)合，教材與生活結(jié)合，也體現(xiàn)了語文綜合課的趨勢。]

1．展示交流所收集到的有關(guān)黃河的資料。

2．積累本課的四字詞語。

[這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)他們熱愛祖國的感情。]

目睹奇觀

震撼、折服

令人

贊美

耳聞轟鳴

感染、激動

1、要進(jìn)一步強調(diào)讀，做到讀——悟——再讀——再悟——升華。

2、悟的程度一切由學(xué)生讀來決定，決不能由教師包辦。

說課稿說成敗篇三

在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》下，體育課堂教學(xué)不再是傳統(tǒng)單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，而是要通過教學(xué)讓學(xué)生充分展示、體現(xiàn)自我。特別是對小學(xué)生來說，通過＂故事、情境＂的設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生對體育與健身的興趣，享受體育帶來的歡樂，有利于培養(yǎng)學(xué)生競爭、合作和創(chuàng)新等意識，增強體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身體全面發(fā)展。

小學(xué)水平三的“前滾翻轉(zhuǎn)體180度接后滾翻”，是小學(xué)體育教學(xué)中的難點，也是重點。是前、后滾翻的組合技巧動作。同時也是生活中一種遇到危險時的自我保護(hù)的方法，碰到危險時能及時、靈敏地進(jìn)行翻滾則能有效的保護(hù)自己，避免受到傷害。

五年級學(xué)生在熟練掌握前滾翻與后滾翻的動作要領(lǐng)的前提下 ，對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容起了至關(guān)重要的作用。同時在本節(jié)課中也對前、后滾翻進(jìn)行了復(fù)習(xí)，學(xué)生有一定的對動作的認(rèn)知基礎(chǔ)。

1、初步學(xué)會前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180°接后滾翻的動作方法，發(fā)展學(xué)生靈巧、柔韌的身體素質(zhì)，培養(yǎng)自我保護(hù)的意識和能力.。

2、在規(guī)范而活潑的活動中，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強、克服困難、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生體會到成功的樂趣。

1、在各個環(huán)節(jié)中對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行即時性評價，

2、通過圖片的展示、教師的示范講解，完成教學(xué)目標(biāo)一的內(nèi)容。

3、在教學(xué)過程中，通過各個環(huán)節(jié)的由易到難，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動作的練習(xí)，同時把學(xué)生分成2人一組，相互間進(jìn)行保護(hù)與幫助，體現(xiàn)了學(xué)生間的協(xié)作精神，大量學(xué)生優(yōu)秀動作的示范，使學(xué)生體驗到了成功的喜悅，同時完成了教學(xué)目標(biāo)二的內(nèi)容。

教學(xué)過程

音樂指揮發(fā)揮想象模仿各種小動物——大公雞、小青蛙、小猴子、小海鷗、小企鵝。通過小游戲拍“皮球”、“蕩小船”進(jìn)行專項準(zhǔn)備活動（7分鐘）

【設(shè)計意圖】通過本環(huán)節(jié)的模仿練習(xí)活躍了課堂氣氛同時也使學(xué)生的 身體得到充分的活動，為接下來的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

1、利用學(xué)生在小墊子上“蕩小船”的時機，引導(dǎo)學(xué)生回想學(xué)過的墊子上的技巧——前、后滾翻（3分鐘）

【設(shè)計意圖】 通過蕩小船的練習(xí)讓學(xué)生體會前、后滾翻背部著地的感覺

2、前、后滾翻的練習(xí)（5分鐘）

【設(shè)計意圖】 前、后滾翻的熟練掌握是本節(jié)課能夠順利完成的關(guān)鍵，加強對這2個動作的練習(xí)有利于接下來前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180度接后滾翻的學(xué)習(xí)。

3、完整前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180度接后滾翻練習(xí)（18分鐘）

【設(shè)計意圖】 通過掛圖的展示，教師的講解與示范使學(xué)生對整個動作有了一定的認(rèn)識，在練習(xí)的過程中2人一組相互的保護(hù)與幫助，既有利于學(xué)生動作的順利進(jìn)行，又有利于增進(jìn)學(xué)生間的相互協(xié)作的意識。

4、拓展延伸——小墊子大文章（3）

【設(shè)計意圖】 發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，利用小墊子進(jìn)行各種建筑物的創(chuàng)作。同時結(jié)合世博會的召開，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。

5、放松活動與總結(jié)（4分鐘）

【設(shè)計意圖】 通過本環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生的身心得到了放松，同時課堂的總結(jié)更有利于加強學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的認(rèn)識。

說課稿說成敗篇四

各位老師：

大家好！我今天說課的題目是“rules rund us “

本單元是九年義務(wù)教育英語六年級第一冊第二mdule第7單元的內(nèi)容。

本課時是第七單元的第一課時。沒有規(guī)矩，不成方圓。在我們的日常生活中能看到很多有關(guān)規(guī)則的標(biāo)志。正是因為有這些規(guī)則和標(biāo)志，我們的社會才井然有序。本課時我們將講到在哪里我們有規(guī)則，以及這些規(guī)則的意義。從而讓我們學(xué)生了解規(guī)則，并遵守班級規(guī)則，學(xué)校規(guī)則和社會規(guī)則。創(chuàng)造和諧社會，共同為創(chuàng)建平安世博添一份力。

本節(jié)課的教學(xué)重點是用介詞來表示地點，用情態(tài)動詞ust, ustn’t 來表示義務(wù)和禁止。

本節(jié)課的教學(xué)難點是方位介詞和情態(tài)動詞的運用。

1．知識與技能：通過老師的引導(dǎo)，講解，學(xué)生的反思，觀察和討論等活動，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的規(guī)則，并了解這些規(guī)則的意義。

2．過程與方法： 通過學(xué)生的思考，觀察和討論，引導(dǎo)學(xué)生了解掌握方位介詞的運用和情態(tài)動詞來表示禁止做某事。讓學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，在生活中來掌握知識。

3．情感態(tài)度與價值觀：本節(jié)課突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生從身邊感興趣的事情出發(fā)，高高興興地進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的世界。在探索中激發(fā)興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂。從而了解規(guī)則源于生活，用于生活。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，團(tuán)隊合作精神。

教法：在以學(xué)生為主體，教師為輔導(dǎo)的原則下，展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程。我采用自主探究，合作交流的教學(xué)方法。

學(xué)法：從尋找-------探索-----發(fā)現(xiàn)到運用，即在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，注重教師的導(dǎo)向作用和學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生學(xué)以致用。

1.創(chuàng)設(shè)生活情景，以激發(fā)學(xué)生的探索欲望。上課開始，我詢問學(xué)生：“what are these?”。 大部分同學(xué)都會說這些是班規(guī)和交通標(biāo)志。教師接著說生活中到處都有規(guī)則和標(biāo)志。幻燈片出示一些地點，并問學(xué)生: “where is it?”.然后問學(xué)生：“ where

說課稿說成敗篇五

本課以新課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念為指導(dǎo)，貫徹體育教學(xué)“健康第一”、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的思想，以學(xué)生發(fā)展為本，以體驗觀察、啟發(fā)思維、合作探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作為主線，注重全體學(xué)生的參與和合作學(xué)習(xí)，充分展示學(xué)生的個性。在本節(jié)課中利用不同目的的站立式起跑，促使學(xué)生積極參與練習(xí)，有效發(fā)展快速起跑與反應(yīng)能力，使學(xué)生的身心得到鍛煉。

站立式起跑是中學(xué)體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，深受學(xué)生們的喜愛。本課的主教材站立式起跑相對簡單，易于掌握，適合中學(xué)一年級階段學(xué)生的年齡和生理特點，是中學(xué)低年級階段練習(xí)跑時最適合的起跑方式。

輔教材往返接力跑，是《體育與健康》中學(xué)一年級的規(guī)定教學(xué)內(nèi)容，往返跑時采用站立式起跑，鞏固了新學(xué)的站立式起跑的技術(shù)動作，同時提高了學(xué)生快速反應(yīng)和起動的能力，培養(yǎng)學(xué)生間相互配合完成游戲活動的能力，最終使學(xué)生身體健康，身心愉快。

初中一年級的學(xué)生，比高年級的學(xué)生難于集中注意力聽課，情緒不穩(wěn)定。在外因的誘惑下，自控能力還比較差。我授課的班級學(xué)生十分活潑，思維敏捷，爭強好勝，但學(xué)生身體素質(zhì)整體偏弱。

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過教學(xué)使學(xué)生知道站立式起跑的動作以及起跑動作在快速跑中的作用。

2、技能目標(biāo)：基本掌握并運用站立式起跑的動作，學(xué)生的快速反應(yīng)起動有所突破。

3、情感目標(biāo)：使學(xué)生在練習(xí)過程中體驗成功的喜悅，提高學(xué)生主動參與充分展示的意識，發(fā)展小組合作的精神。

教學(xué)重點：快速起動的方法。

教學(xué)難點：快速反應(yīng)能力

1、準(zhǔn)備部分：為了提高學(xué)生的積極性我采用情境導(dǎo)入的教學(xué)方法，用游戲活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在游戲活動的過程中，充分活動身體各關(guān)節(jié)部位，之后用徒手操來作為輔助練習(xí) ，為學(xué)習(xí)站立式起跑打下基礎(chǔ)，同時加大了運動量，起到了充分熱身的作用。

2、基本部分：教師先和一學(xué)生討論站立式起跑，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后讓學(xué)生用自己的方法體驗站立式起跑，再進(jìn)行簡明易懂的講解和正確的示范動作，讓學(xué)生對所學(xué)知識有清晰的概念，同時，教師又夸張的演示易犯錯誤同手同腳的動作，引起學(xué)生的哄堂大笑，引起學(xué)生的注意并避免這一問題的出現(xiàn)；老師講解示范后學(xué)生集體練習(xí)起跑動作，教師巡視及時對錯誤動作進(jìn)行指導(dǎo)與糾正；教師指導(dǎo)分組練習(xí)，學(xué)生兩人一組先互相糾正各就位動作，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，然后比一比誰快，為了提高學(xué)生的反應(yīng)能力教師采用同號繞圓圈追拍小游戲并參與其中，然后教師集合講評糾錯后再進(jìn)行集體練習(xí)，教師巡視。鞏固練習(xí)階段，輔教材“往返接力跑”體現(xiàn)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，并進(jìn)一步鞏固了站立式起跑，通過游戲使學(xué)生體驗體育運動的快樂。

3、結(jié)束部分

通過放松活動，使學(xué)生放松身心；然后教師引導(dǎo)學(xué)生談體會并對本課整體情況進(jìn)行講評，再次強調(diào)站立式起跑的易犯錯誤；師生再見，宣布下課。

說課稿說成敗篇六

這篇課文語言通俗, 對六年級學(xué)生來說，理解本文的主題并不難，但是如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界；如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷，引起學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，是我們教師所要重點思考的問題。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況以及學(xué)校的實際情況，我選擇在多媒體教室環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)。

通過有感情地朗讀課文，體會人物的心情，以及“母親”深沉而無私的愛；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生命的不易，生命的珍貴，從而關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋，是本課的教學(xué)目標(biāo)。

引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛，是教學(xué)重點；引導(dǎo)學(xué)生由對課文的學(xué)習(xí)引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，讓學(xué)生認(rèn)識到生命的不易，生命的珍貴，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋，是教學(xué)難點。

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，對話為主線的教學(xué)思想。我通過“抓細(xì)節(jié)之美，品言語之情，悟人生之道”的教學(xué)方法，并運用音樂烘托、畫面渲染的方法，來引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓他們在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高理解和運用語言文字的能力。

（1）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

真愛無言，大愛無疆。走進(jìn)第四單元，讓我們一次次感受著愛的沐浴。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)那對母子，感受他們那催人淚下的愛。（這時師生合作配樂朗讀課文）

讀完課文后，歸納總結(jié)出：我發(fā)脾氣時母親撫慰我；母親為了“我”隱瞞病情；母親央求我看菊花和母親的臨終囑托四件事。

（2）探究“我倆”的“好好兒活”

母親就這樣悄悄地去了，她去了就再也沒有回來。

多少年過去了，兒子和女兒終于懂得了母親臨終那沒有說完的話。你們讀懂了嗎？省略號里沒有說完的話，究竟是什么？

（3）母親去世七年之后，作者寫了這篇，結(jié)尾就落在：要好好兒活。那么，他究竟懂得了該怎么活才是好好兒活嗎?請同學(xué)們再讀描寫菊花的話!

黃色的花淡雅

白色的花高潔

紫紅色的花熱烈而深沉

伴隨著生命的腳步，作者如菊花一樣，潑潑灑灑，開出了他人生的爛漫之花。

因為他懂得了這句話的含義，懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”。

現(xiàn)在的史鐵生，坐在窗前，看著樹葉唰唰啦啦地飄落，不再暴怒無常了，他終于懂得了母親的那句話。

他開始珍惜自己的生命，勤奮寫作，并寫出了許多精彩的，活出了精彩的人生。史鐵生用他的筆在書寫著“好好兒活”。

越是這樣，他越是深深地懷念著他的母親!

每個人的人生體驗不同，每個人的體會不同，每個人的人生道路也不同，老師想問：

今天走出這語文課堂，“好好兒活”這句話沉淀在你心中的思考是什么？一個詞，一句話，都可以。親愛的同學(xué)們，每個人都有自己的思考，這也確實值得我們思考一輩子。

（4）拓展延伸

學(xué)完這篇課文，老師還有幾句話送給大家。

世界上有看得見的殘疾也有看不見的殘疾。面對“好好兒活”，我要說：身體的局限我們這輩子改變不了，但可以改變的卻是我們的心里殘疾！

或許是呵護(hù)，或許是指責(zé)，甚至還可能是怒打，盡管表現(xiàn)形式不同，但他們都有一個共同的出發(fā)點，那就是愛。

同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，你是不是有許多話要對自己的父母說？回家后為你的父母捶捶背，揉揉肩，倒一杯熱茶，表達(dá)你對他們的愛吧！

我的說課完畢，謝謝大家！

說課稿說成敗篇七

本節(jié)課是青島版四年級下冊第三單元的內(nèi)容，它是學(xué)生在初步認(rèn)識角的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何初步知識的基礎(chǔ)。

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了角的基本特征，知道了角的各部分名稱，并且對銳角、直角和鈍角有了一個表象的認(rèn)識的.基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過讓學(xué)生轉(zhuǎn)動活動的角來認(rèn)識平角和周角，從中體會到各種角之間的關(guān)系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量打下良好的基礎(chǔ)。

根據(jù)新課標(biāo)對本單元的要求以及我對教材的分析和對學(xué)生認(rèn)知水平的理解，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：經(jīng)歷從具體物體中抽象出角的過程，認(rèn)識角，知道平角和周角。

2、能力目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索不同類型的角的活動培養(yǎng)學(xué)生主動探究的意識，提高探索和歸納的能力。

3、情感目標(biāo)：學(xué)生借助生活經(jīng)驗和身邊的事物來探索有關(guān)知識，從中體會知識形成的過程，感受成功的樂趣。

本節(jié)課的教學(xué)重點難點：認(rèn)識各種角，特別是周角和平角。

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法、多媒體教學(xué)法等方法開展探索性活動。

有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能簡單的依賴模仿和記憶，而是有目的的主動建構(gòu)的過程，杜威說過："你可以把一匹馬牽到河邊，但是決不能按住馬頭讓它喝水。"這句話道出了教育教學(xué)的靈魂，那就是讓學(xué)生快樂體驗，自主學(xué)習(xí)。

本節(jié)課的教學(xué)流程為一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題；二、引導(dǎo)探究，構(gòu)建新知；三、反饋應(yīng)用，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)；四、課堂總結(jié)，完善新知。

課件出示課本《繁忙的工地》情境圖，看圖找數(shù)學(xué)信息，從而引出有關(guān)的知識，揭示本節(jié)課的課題。

創(chuàng)設(shè)這樣簡單有趣的情景，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，也可以在一定程度上消除學(xué)生對新知識的陌生感。

1、做一做

請同學(xué)們用活動角自己動手旋轉(zhuǎn)出自己喜歡的角，然后沿著活動的邊畫出來。

2、說一說

請同學(xué)們上臺展示自己創(chuàng)造的角，說清楚創(chuàng)造的是什么角，并怎樣旋轉(zhuǎn)出來的。伴隨著學(xué)生演示與師生的同步互動，讓學(xué)生呈現(xiàn)用活動紙條做成的銳角、直角、鈍角、平角、周角象形圖與數(shù)學(xué)圖，并同時探究每種角的特點。

3、找一找

讓學(xué)生通過小組合作在我們的周圍找一找，有哪些物體隱藏著什么樣的角。讓學(xué)生在鞏固知識的同時，進(jìn)一步感受角與我們生活的密切聯(lián)系。

4、畫一畫

首先引導(dǎo)學(xué)生畫出比較熟悉銳角、直角、鈍角，然后讓學(xué)生充分交流，畫出平角和周角，并用符號弧線來表示旋轉(zhuǎn)。

5、表示角

在學(xué)生學(xué)會如何畫角后，然后學(xué)習(xí)角的表示方法。為了區(qū)分每一個角，通常我們要用數(shù)字給每個角作編號。

這一過程的設(shè)計，在老師的組織下，學(xué)生通過動手操作、觀察和思考，形成知識、體驗知識、參與過程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力；同學(xué)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神。

學(xué)習(xí)是為了更好的實踐和應(yīng)用，素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生。為此，我將根據(jù)問題的不同難度，教學(xué)時兼顧到不同層次的學(xué)生，使每一位學(xué)生都有所得，都有機會體會到成功的喜悅。設(shè)計練習(xí)也注意坡度，既有基本練習(xí)，也有技巧性練習(xí)，盡最大努力體現(xiàn)因材施教。并通過教法、學(xué)法的使用促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，并在時間、空間諸方面為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。基礎(chǔ)性的練習(xí)題是課后角的連線題和鐘表上角的認(rèn)識，技巧性的題目是課后數(shù)角的個數(shù)，并做到不重不漏。

今天我們學(xué)習(xí)了角，你能用自己的話說一說有關(guān)角的知識嗎？對本節(jié)課知識進(jìn)行回顧。然后讓學(xué)生通過課件欣賞角的各種圖片，使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

板書設(shè)計力求簡明、扼要、突出重點，板書各種角的名稱，以及角的圖形和角的表示。

本節(jié)課的總體設(shè)計體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識來源于生活，扎根于生活，又運用于生活，教學(xué)中注重學(xué)生在課堂上親手實踐，親身體驗，主動探究確保學(xué)生的主體地位。練習(xí)體現(xiàn)層次性，知識技能得以落實和發(fā)展。