作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。

七年級地理地圖教案人教版篇一

【教學難點】馬六甲海峽和中南半島及馬來群島地形的差異

【教學工具】相關地圖和圖片

(導入)上節課我們學了東亞，從東亞繼續南行，我們將到達哪個區域?東南亞

今天我們學習一個新的區域——東南亞

(板書)第九章 東南亞

地理位置和自然環境

在東亞政區圖上，找出東南亞的最北界，再找到中南半島和馬來群島，中南半島的“中南”是位于中國之南而得名，北部與中國相連。

(讀圖并提問)與中國相鄰的國家?(越、老、 緬);

中南半島上有哪幾個國家?馬來群島上有哪幾個國家?

內陸國(老)

世界上的群島國家(印尼)

根據地圖大家比較一下東南亞所處的地理位置與東亞相比有什么不同?(東南亞位與低緯，南緯10°和北緯25°，東亞位于中緯)，赤道橫穿哪些國家(印尼)?這說明東南亞絕大部分位于什么溫度帶?(熱帶)

(板書) 一、東南亞范圍：中南半島，馬來群島

(讀圖提問) 從東南亞向東西南北行進分別是哪些大洋或大洲?

(北：歐亞大陸 南：澳大利亞 東：太平洋 西：印度洋)

(講解)東南亞位于南北兩個大陸，東西兩大洋之間，處于“十字路口”這種地理位置使此地自古以來成為重要的戰略要地。

(板書)二 “十字路口”的重要位置

1、世界海運，航空運輸樞紐

展示“馬六甲海峽航海圖”閱讀介紹馬六甲海峽航海圖的小字。

(提問)日本稱“馬六甲海峽”為“海上生命線”，為什么?

(學生討論回答)

(板書)2、 “馬六甲海峽”

展示“東南亞地形圖”

(讀東南亞地形圖并填圖) 中南半島的地勢如何?山山皆向北，條條南流，北高南低。知道學生用筆畫(紅河 湄公河 湄南河 薩爾溫江 伊洛瓦底江)

展示“湄公河上、下游地形剖面圖幾三角洲圖”，指圖講解：

這些河流上游流經山區的河段，切割作用顯著，河谷是橫剖面v字形，兩岸高山聳立，水流湍急，蘊藏著豐富的水能資源;下游河谷展寬，水流緩慢，泥沙沉積，河岸兩側形成沖積平原。入海口形成河道縱橫，地勢低平土質肥沃的三角洲。湄公河平原是東南亞的平原，是人口稠密，農業發達的地區。

(板書)三、地形的基本特征

1、中南半島的地形特征：山河相間，縱列分布

引導學生觀察地圖，討論為什么大城市分布在河流沿岸。

(總結) 自然條件限制人類生活。人類和自然息息相關。

展示東南亞地形圖，簡要介紹菲律賓的馬榮火山，繼續分析馬來群島的地形特征

(板書)2、馬來群島的地形特征：山嶺很多，地形崎嶇，多火山地震

提問 為什么馬來群島多火山?

(太平洋板塊和印度洋板塊與歐亞板塊交界處，地殼運動活躍)

火山對當地人民有什么影響?

雖然火山爆發會給附近人民帶來巨大的災難，但由于火山噴出的火山灰，形成了肥沃的土壤，人們都愿意到這里耕種，造成了爪蛙島的地少人多，人口稠密的情況。(引導學生看問題應該一分為二)

(總結)

(復習反饋)

七年級地理地圖教案人教版篇二

熟練掌握在指向標地圖上辨別方向的方法

教學重難點

熟練掌握在不類型指向標地圖上辨別方向的方法

教學過程

【導入】指向標地圖上方向的辨別

這節課我要講的內容是:“指向標地圖上方向的辨別”。首先,我們先

來復習一下一般地圖上辨別方向的方法。

活動2【講授】指向標地圖上方向的辨別

(一)復習:在一般地圖上辨別方向的方法

(二)授課:1、在有指向標的地圖上如何辨別方向(通過電子白板演示)說明:在一般情況下指向標箭頭所指方向為“北方”。

情況1:當地圖上的指向標箭頭指向正上方時,我們可以按照一般地圖辨別方向的方法來辨別方向。即“面對地圖,上北下南左西右東”

情況2當地圖上的指向標箭頭沒有指向正上方時,可以通過兩種方法來辨別方向(出示實例,邊分析邊講解)

2、例題一(電子白板演示某學校平面圖)并向學生說明在有指向標的地圖上確定方向:(1)確定中心地點。

(2)以中心地點為中心畫與指向標相對應的十字坐標,按指向標方位標注東西南北。

(3)指出各點與中心點的方向關系

例題三、通過給陌生人指路的事例來加強在指向標地圖上辨別方向的方法

(三)課堂小結:1、如果指向標箭頭指向正上方,按一般地圖來辨別方向

2、平移指向標

3、旋轉地圖法(即把指向標地圖轉化成一般地圖)

七年級地理地圖教案人教版篇三

第七章

第二節 東南亞 第 2 教時

教學目標：

東南亞的地形與主要的城市

東南亞的風景

教學重點：東南亞的地形與主要的城市

教學難點：東南亞的地形、氣候特點

教學過程

導入新課：

自古以來中國就與東南亞有著千絲萬縷的關系,我國革命家陳毅在寫給緬甸朋友的詩中曾說到：”我住江之頭,君住江之尾,共飲一江水”,這便是中國與中南半島國家之間關系的真實寫照。因為中南半島上的許多河流的源頭都在中國。請同學們在地圖上將他們找出來。

山河相間與城市分布

在河流與河流之間，多是山脈和高原，用我們的手就可以形象的表示出中南半島的地形----山河相間，縱列分布。

[思考]：這樣的地形條件有怎樣的好處?

蘊藏豐富的水利資源，下游可以形成肥沃的平原。

因此成為東南亞人口稠密的地區，中南半島上的國家的首都主要多分布在大河的沿岸。

[活動]：

為什么分布在這里?有怎樣的好處?有什么弊端?

上節課我們講到中國歷的鄭和下西洋、下南洋，我們可以發現東南亞地區與中國自古以來就有著密切的聯系，不僅如此，直到今天，許多中國華人華僑都在為東南亞國家的發展積極努力著，請同學們看一下閱讀材料。

華人、華僑集中地地區

在東南亞的國家中，新加坡和馬來西亞是華人比較集中的國家，分別占到該國的77%和25%,在60年代，印度尼西亞曾經發生反華暴力事件，對當地的華人華僑任意的屠殺，在國際上造成極壞的影響，使得他們紛紛撤回資金，重返祖國的懷抱。改革開放以后，華僑華人紛紛回國支援國家建設，為中國的發展做出自己的貢獻。

通過對東南亞的學習，我們可以發現東南亞確實有許多的閃光點，吸引著全世界的人來到這里，特別是這里獨特的自然和人文景觀，是亞洲的魅力所在。

下面我們來共同欣賞一下同學們收集的一些關于東南亞美麗景觀的圖片。[多媒體展示]

[課后練習]：1、收集關于東南亞國家的景觀資料，出一期《東南亞旅游景點介紹》小報

板書設計：

山河相間與城市分布

華人、華僑集中地地區

七年級地理地圖教案人教版篇四

2.這部分教材中的圖可以分為兩類。一類是景觀圖，包括圖5.9中的“北方溫帶落葉闊葉林”和“南方亞熱帶常綠闊葉林”、圖5.10的“東北林海雪原”、圖5.11的“海南島熱帶風光”。另一類是地理圖表，包括分層設色的中國地形圖，哈爾濱、北京、武漢、廣州四城市的年內各月氣溫和降水量圖，長江和黃河的流量過程線圖，這部分教學活動應注重學生讀圖能力的培養。

3.指導學生分別閱讀哈爾濱和北京的年內各月氣溫和降水量圖，引導學生得出“夏季炎熱多雨，冬季寒冷干燥”的氣候特征。再將這樣的特點與武漢和廣州的氣候進行對比，認識到南方比北方冬季氣溫高，最冷月平均氣溫在0℃以上，而且年降水量多。同時為分析河流流量的特點和植被的特點打下基礎。填活動1表格。

4.由降水的特點引導到河流流量分析。首先讓學生明白我國東部季風區的河流來源主要是靠天然降水補給，由于南方地區的降水量比北方地區多，所以造成了長江流量比黃河流量大。進一步幫助學生發現，河流流量的變化與降水的變化之間的關系：總的來說，河流的流量隨著降水的變化而變化，降水量增加，河流的流量增大，反之減少。引申到我國南方地區夏季會出現洪澇災害，明確災害的形成原因，樹立防災減災意識。完成活動2的有關部分。

5.由氣候的特點引導到對植被的分析。仍然用對比的方法，使學生明確不同區域的植被特點，引導學生分析植被類型與氣候條件的關系。首先分析“北方溫帶落葉闊葉林”和“南方亞熱帶常綠闊葉林”的區別，然后繼續分析區域內部植被的區別，又突出我國地域遼闊，自然差異明顯的特征。完成活動2的有關部分。

6.總結歸納，繼續完成活動2的討論，歸納出形成南方和北方自然差異的主導因素。

引導學生發揮想象力，進一步比較北方地區和南方地區的差異。所以，活動1的表格中可以多設計幾行讓學生填寫。

【北方與南方的人文差異】

1.“一方水土養一方人”，北方地區和南方地區的自然差異，會影響到人們的生活和生產方式。

2.閱讀比較圖5.12和圖5.13可以看出北方地區和南方地區的差異，并通過列表格的方式對比體現出來。這實際上是八年級上冊有關我國農業部分的知識的再現，學生通過回憶上學期所學知識，再通過兩張素描圖的比較體現出來。

北方地區 南方地區

農耕制度 土地利用類型 旱地為主 水田為主

主要農作物 小麥、大豆等 水稻、油菜等

作物熟制 一年一熟或兩年三熟 一年二至三熟

傳統運輸方式 陸路運輸為主，多用汽車、馬車 水運

傳統民居 屋頂坡度較小、墻體較厚 屋頂坡度大，墻體高

其他不同

3.組織學生探究北方農村生活景觀和南方農村景觀差異的原因，完成活動1：

主要形成原因

農耕制度 土地利用類型 地形、氣候

主要農作物 氣候

作物熟制 氣候

傳統運輸方式 地形

傳統民居 氣候

其他不同

4.通過區域比較研究歸納區域特征。教材中只是分別通過比較北方地區和南方地區的自然地理差異和人文地理差異說明兩個區域的不同，教師應引導學生進一步深入研究、歸納每個區域的特征，對于理解區域內人地關系協調發展意義重大。完成活動1之后，教師應引導和幫助學生總結歸納出北方地區的區域特色和南方地區的區域特色。尤其是突出自然環境、自然資源、人類活動的關系，使學生受到生動的人地關系的教育.

七年級地理地圖教案人教版篇五

教學目標：

知識與技能目標：

1.了解印度的地理位置和地形特征;

2.明確印度是一個水旱災害頻繁的國家及其原因;

3.知道印度人口增長的特點，理解印度人口與資源、環境及經濟發展的關系。

過程與方法目標：

1.加強學生搜集、整理信息的能力和讀圖說明一個國家地理位置的能力;

2.讓學生學會運用文字、數據、地圖等資料，說明地理事物的特點或原因，進一步提高學生的分析、歸納能力。

情感、態度和價值觀目標：

1.進一步豐富學生學習地理的成功體驗，激發形成對地理事物進行分析、探究的興趣;

2.在學習中形成正確的環境觀和人口觀;

3.進一步形成積極參與教學活動、主動與他人合作交流的學習習慣。

教學重點：

1.印度的人口問題。

2.熱帶季風氣候與農業。

3.印度的糧食問題。

4.印度工業發展的基本情況。

教學難點：

1.熱帶季風氣候的特征與成因。

2.工業的發展與自然條件的關系。

教學過程

導入新課

印度是世界第二人口大國，對糧食的消費量極大。因此，印度政府歷來十分重視糧食生產。下面我們就來談談印度的糧食問題。

講授新課

1.提出問題，分組討論。

(1)印度在20世紀60年代之前，糧食生產不能自給的原因是什么?

(2)印度在20世紀60年代之后，糧食迅速增長的突破口在哪里?

2.學生發言，教師小結。

由于水旱災害頻繁、生產技術落后等原因，在20世紀60年代之前，印度糧食不能自給，每年都需要進口大量的糧食。現在，印度糧食能夠自給要歸功于20世紀60年代推行的“綠色革命”。(學生朗讀p38閱讀材料“綠色革命”)“綠色革命”改進了糧食生產技術，使糧食供應狀況逐步得以改善。目前，印度糧食不僅能夠自給，而且還有一定的余糧可供出口。

3.課件展示：圖7.41“印度水稻和小麥的分布”，圖7.42“印度年降水量的分布”和圖7.34“印度的地形”，將三幅圖進行對比，分析糧食作物的分布與降水量的地區分布、地形分布的對應關系。

4.小組討論，評價點撥。

水稻和小麥是印度主要的糧食作物，二者的產量均居世界前列。通過對照可以發現，水稻主要分布在降水充足、地勢平坦的恒河平原和沿海平原上，而小麥則主要分布在降水較少、光照足的恒河上游和德干高原西北部。這也說明，農業生產和自然條件的關系是極為密切的。而“一方水土養一方人”，不同的地方有著不同的地理環境，人們的生活習慣和方式也有很大的差異。(學生朗讀p39閱讀材料，對比印度南北方在飲食習慣方面的差異。同我國類似，印度也是“南米北面”，但是在制作方法上不太一樣)

5.承接過渡：近代歷，印度有很長一段時期，處于英國殖民統治下，本國工業發展緩慢;獨立后，印度工業得以迅速的發展。

6.課件展示：表格“印度獨立前后工業部門與形成原因的比較表”，閱讀p39頁相關內容，思考比較項目，并完成表格。

7.課件展示：圖7.43“印度礦產資源、棉花、黃麻和工業的分布”，分析工業的分布與原料產地之間的關系，并完成表格。

工業部門：分布地區：主要工業城市

鋼鐵工業：煤、鐵產區：加爾各答

棉紡織工業：棉花產區：孟買、班加羅爾、新德里

麻紡織工業：黃麻產區：加爾各答

通過分析，我們可以發現一般規律：工業中心應接近原料產地。

8.學生閱讀p40活動第2題相關材料，并談談自己的看法。

9.學生發言，教師引導。

通過討論，使學生樹立以下信念：發展中國家經濟水平雖然還十分落后，但未必什么產業都是落后的。比如印度在核電技術及其應用、計算機軟件產品開發及出口、航天技術及其應用等方面的突破，都有力地說明了發展中國家是可以逐步趕上世界經濟水平的，發展中國家的經濟可以騰飛。

[課堂小結]

印度與我國同是人口眾多的發展中國家，印度的經濟發展中有許多可供我國借鑒的經驗。比如印度為解決糧食問題而進行的“綠色革命”，印度大力發展高新產業的創新思路等。

板書設計：

七年級地理地圖教案人教版篇六

第七單元我們所在的大洲—亞洲本單元在初中地理知識結構中具有承上啟下的作用，一方面將上冊所學的海陸分布，氣候，居民，經濟等知識運用于具體的大洲，同時也為繼續學習地區和國家提供基礎知識和具體方法。本冊教材只安排了一個大洲—亞洲。亞洲這一“案例”引導學生學會從哪些地理要素把握大洲地理，如何通過對地圖和相關資料的分析，歸納一個大洲自然地理和人文地理的主要特征，以及如何分析一個大洲各地理要素之間的聯系。所以本章既是對亞洲的學習，更是對區域研究方法的學習。

第1課“世界第一大洲”用過讀圖，人物對話等方式讓學生掌握描述大洲地理位置的方法，引導學生了解亞洲的位置，即從半球位置，洲際位置，經緯度位置，海陸位置等方面，讓學生運用地圖說明其他任何一個大洲的地理位置特點。

第2課“世界最大的季風氣候區”讓學生了解其重要氣候類型的分布，從宏觀上把握展現一個大洲氣候特征的樣板，同時設置活動，引導學生運用地圖獲取地理信息，分析歸納：亞洲氣候特點奠定基礎。

第3課“人口最多的大洲”首先講述了亞洲人口的數量，自然增長率，人口分布，并更具相關圖文資料，讓學生描述對亞洲人口的總體印象。

第4課“經濟發展的差異”運用相關資料說明亞洲各國經濟發展水平的不平衡性，說明不同國家各具特色的經濟發展之路。

二、教學目標

1，初步認識亞洲是世界第一大洲，并運用地圖說明亞洲的緯度位置，海陸位置。

2、運用地圖，地形剖面圖及相關資料，學會總結歸納，亞洲地形和河流的特點，理解地形與河流之間的關系。

3，培養學生熱愛我們居住的大洲亞洲，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。

4，根據亞洲氣候類型分布圖，及相關資料，說出亞洲主要的氣候類型，歸納氣候的主要特點，并能分析原因。

5、了解季風氣候帶來的自然災害，環境問題以及對人類的影響。

6、通過相關統計圖表，了解亞洲人口數量，世界人口超過一億的國家，說明亞洲是世界上人口最多的大洲。理解亞洲是世界上人口增長較快的大洲。

7，結合所學知識和生活體驗，說明亞洲人口增長帶來的對環境和發展的壓力。

8，運用某些典型的數據指標，說明亞洲經濟發展水平的不平衡，運用某個國家地圖和資料，分析其自然地理環境和經濟發展條件，探究該國因地制宜，發展本國優勢的成功經驗。

三、教學重難點

1，初步認識亞洲是世界第一大洲，并運用地圖說明亞洲的緯度位置，海陸位置。

2、運用地圖，地形剖面圖及相關資料，學會總結歸納，亞洲地形和河流的特點，理解地形與河流之間的關系。

3、根據亞洲氣候類型分布圖，及相關資料，說出亞洲主要的氣候類型，歸納氣候的主要特點，并能分析原因。

4、通過相關統計圖表，了解亞洲人口數量，世界人口超過一億的國家，說明亞洲是世界上人口最多的大洲。理解亞洲是世界上人口增長較快的大洲。

5、運用某些典型的數據指標，說明亞洲經濟發展水平的不平衡，運用某個國家地圖和資料，分析其自然地理環境和經濟發展條件，探究該國因地制宜，發展本國優勢的成功經驗。

四、本單元知識結構

世界第一大洲東方日出之地

地形與河流

世界最大的季風氣候區復雜多樣的氣候

季風氣候與我們的生活

人口最多的大洲人口的增長與分布

人口帶來的壓力

經濟發展差異經濟發展不平衡

因地制宜發展優勢

五、課時安排

第一課世界第一大洲2

第二課世界最大的季風氣候區1

第三課人口最多的大洲2

第四課經濟發展差異1

七年級地理地圖教案人教版篇七

克井一中張麥娥

初中地理教學要重視地圖，巧用地圖，妙用地圖，用活地圖，以激發學生學習興趣，提高地理素質。初中地理教材為了說明地理事物的分布，配以各類地圖：有反映地理事物的面目的素描圖；有說明地理事物的成因的示意圖；這些圖象，直觀、形象、生動，對學生了解地理事物的表象特征，掌握地理事物的空間分布規律，進而分析地理事物各要素之間的內在聯系，起到文字內容無法替代的作用；對激發學生學習興趣，改進學習方法，提高學習效率有重要作用。有鑒于此，我就多年的地理教學生涯中對圖片的教學與應用作的一些有益的嘗試作以下總結，也叫拋磚引玉，以與大家共享。

1、重視地圖“學習地理必須運用地圖”。這是由地理學科研究對象的特殊性決定的。地圖是學生汲取地理知識的一個源泉，又是幫助學生理解和鞏固地理知識的重要手段。因此，教師要重視地圖的教學，重視利用地理圖像。俗話說：“授人已魚不如授人以漁”。怎樣閱讀地圖？一看圖表標題，圖表標題指明此圖表所屬，這是讀圖的前提。與老教材相比較，新教材更突出了從圖表上獲取知識的能力。圖片分散到各章節中，且圖片大量增加，所以首先要指導學生找準圖片，不然有可能會造成張冠李戴的局面。二看圖表圖例、注釋。這是指導學生看圖的基礎。三看圖表內容。看時要細，要詳。要引導學生結合圖表標題、圖例和地理熱點對圖表進行分析，緊扣圖表標題和設問談圖表，從圖表上獲取地理信息，并適時板書。在教學過程中力求做到讓學生觀其“圖“而知其“地”，知其“地”而求其“理”。

2、精選教學掛圖教學掛圖是最重要也是最常用得著的直觀教具。

一、亂用教學掛圖在懸掛時沒有遵循“左圖右書，兼顧全體”的原則，掛圖不醒目不顯眼，導致部分學生看不清，課堂紀律混亂。教師指圖不準確，“東南西北”的地理圖上方位用詞不用，被隨口稱作“上下左右”。

二、濫用 為配合全國各地的地理教學教學掛圖往往會兼顧南北，教學中我們要根據地域特點，結合學生實際去選用掛圖。不分青紅皂白只要是相關掛圖就給掛上，一方面是黑板太小掛不了。一方面教學中難點也突破不了。太多太濫，反而影響教學效果。

三、不用 受評價體制及傳統教學理念的影響，部分教師重結果，輕過程。認為使用掛圖不僅花精力費時間，效果還不好。

3、巧用地理簡圖地理教材中有許多精確度要求不高，但是很復雜的地圖。譬如：鐵路、公路干線分布圖以及河流流域水系圖等學生很難掌握。我們可以結合教材，精心設計和制定地理簡圖幫助學生進行學習。地理簡圖就是用簡單的線條去勾畫地圖圖形。教學實踐中用最簡單的筆畫在短時間內迅速而準確地揮出課堂教學所需要的示意圖，簡圖，或是結合教材邊講邊畫，就能激發學生的學習興趣，使得以前沉悶單調的課堂教學活動變得生動有趣，使學生的注意力集中于教師所要引導的問題上。例如：在中國地理教學中就是采用地理簡圖來進行“全國主要鐵路干線”的教學。教師邊講邊在黑板左上角用圓圈繪出鐵路干線交匯點，然后用直線條連接成為鐵路干線。先標注全國鐵路樞紐中心北京，再在相應位置標注全國最大城市上海，然后用直線相連，說明該線路名稱。講一條干線，畫一條。畫完南北鐵路干線，再到東西鐵路干線。最后，再熟悉重要的鐵路交通樞紐。整節課課堂氣氛十分活躍，充分調動了學生的視覺、聽覺、記憶。

七年級地理地圖教案人教版篇八

1、教材的地位和作用

教材編寫由"大洲----地區----國家"組成，層層遞減。本節是在認識大洲，了解地區這后走進的第一個國家。因此，本課從內容上是前面知識的延伸與應用，學好它又為今后學習其他國家提供了方法和思路，具有承上啟下的作用。

2、教學目標：

(1)知識與技能：

a、能說出日本的位置與領土組成。

b、了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因。

c、理解日本的海洋性季風氣候特征。

(2)過程與方法：

a、運用地圖和資料，了解自然地理特征，培養學生的讀圖、析圖的能力。

b、運用板快構造學說，解釋日本多火山、地震的原因。

c、初步掌握學習國家地理的方法。

(3)情感態度與價值觀：

通過本節學習，學會描述一個國家的地理位置，并會分析一個國家自然環境對人類的影響。使學生樹立"事物是聯系的，地理環境是一個整體"的辯證唯物主義觀點。

3、教學重點、難點：

(1)重點：日本位置、領土組成，地形特征。

(2)教學難點：氣候類型及形成原因。

二、說學情

初一學生正處于思維邏輯發展的關鍵時期，邏輯能力尚不夠強，但思想活躍，感情豐富，求知欲強，好勝心切，接受知識上往往帶有濃厚的感-彩，樂于接觸有趣的感性知識，因此，在講授日本時要多激發學生興趣的方法，多以圖片展示，并盡量聯系實際，以增強學生印象。

三、說教法：

針對學生已有的認知結構及本節課教材特點，根據教學基本原則和規律，為實現上述目標，突出重點，分散難點，我準備采取以下教學方法進行教學：

a、在教學形式上力求突破"為了學地理而學習地理"的思想瓶頸，關注學生感興趣的、熟悉的話題或生活常見現象，設置問題情境，創設懸念，激發學生的探究-。

b比較分析法，通過對照得出區域地理特征。

c 運用多媒體教學將一些靜態的信息加工成聲，情，形的動態信息，調動學生多種感官。吸引學生的注意力，激發學生的興奮點，喚起求知欲，強調重點，攻破點。

四、說學法：

根據新課程理念的要求：學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理，獲得必需的地理知識和技能，本節課將對學生進行如下學法指導：

(1)探究能力指導：

學生對日本較為熟悉，因此可以鼓勵學生以小組為單位，經過思考、討論來解決問題，重在參與積極思考的這一過程，以培養自我的學習探究能力。

(2)利用生活中的地理：

利用學科知識在生活中的衍生性，引導學生發現、分析周圍的地理事物，從生活中學習地理，也把地理理論知識用到生活中去，兩者要相結合，相促進。

(3)重視地圖的作用：

地圖是地理的第二語言，應該引導學生注重地圖在地理學習中的作用，養成從圖中提取信息、發現問題、解決問題的習慣。

五、說教學程序：

通過一系列學生所熟悉的日本的景觀，創設一個生動、誘人情境吸引學生，激發學生的興趣，使學生能夠輕松愉快地進入新課的學習當中。

以前我們已經學習了大洲、地區兩種范圍大小不同的區域地理，如何利用地圖判讀一個區域的位置、范圍呢?今天我們用{觀察地圖}要求學生自習觀察地圖，通過地圖中了解日本的位置，領土組成。

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以小組分組討論計算的方式讓學生動手計算日本人口密度，并與中國進行比較，引導學生得出日本地狹人稠的特點。

展示日本富士山圖片，因富士山為活火山，導出日本這個國家多火山地震、火山。提問思考"日本為什么多火山地震"演示日本由于處于亞歐板塊與太平洋板塊交界地帶，地殼比較活躍，因而多地震、火山。這樣圖片導入可以吸引學生的興趣。

聯系實際，學生分組討論遇到地震時，我們該怎么辦?聯系實際讓學生學習對生活有用的地理。

利用學生已有的知識儲備，及利用日本的兩個象征之一"櫻花"引入氣候的教學，過程中結合視頻，利用其直觀的視覺效果及豐富的內容讓學生對氣候有心理感受。

出示日本氣候類型圖

為了體現日本氣候的海洋性特征，把其氣溫、降水以柱狀圖形式體現與北京進行對比，得出"與亞洲同緯度相比，夏季較涼爽，冬季較溫暖，全年降水量較多"的特征。

為了鞏固課堂學習我布置了一下練習：

1、課本66—67活動題。

2.搜集日本風俗民情材料，使學生更全面了解國家。

我的說課完畢，謝謝大家。

七年級地理地圖教案人教版篇九

地球自轉的證據——傅科擺

古希臘的費羅勞斯、海西塔斯等人早已提出過地球自轉的猜想，中國戰國時代《尸子》一書中已有“天左舒，地右辟”的論述，而對這一自然現象的證實和它被人們所接受，則是在1543年哥白尼日心說提出之后。

16世紀時，“太陽中心說”的創始人哥白尼曾依據相對運動原理提出了地球自轉的理論。可從哥白尼提出這一理論后的相當長一段時間內，這一理論只能停留在讓人們從主觀上接受的水平，直到19世紀才被法國的一位名叫傅科的物理學家用自己設計的一項實驗所證實。

傅科是用一種特殊的擺來進行實驗的。這個擺由一根長60余米的纖細金屬絲懸掛一個27千克重、直徑約30厘米的鐵球所組成。當時人們把這種從未見過的“超級擺”稱之為“傅科擺”。

1851年的一天，傅科在法國巴黎萬神廟的圓頂上將親手制作的傅科擺吊上，讓擺在廣場上悠然自得地擺動著。這時，成千上萬人前來觀看這一奇妙的實驗。隨著時間一分一秒地流逝，傅科發現了奇跡，那就是擺在悄悄地發生著“移動”，并且是沿順時針方向發生旋轉。有的人在擺動開始時，明明看到擺球運動到自己眼前，又蕩了回去，可經過一段時間后，擺球竟離自己越來越遠。這對于圍觀的人們來講，傅科通過對現象的觀測得出這樣的結論，眼看著自己沒有移動，那一定是擺平面發生了“移動”。

其實擺動的平面是不會發生移動的。我們知道作為一種物質運動形式，擺是無法擺脫地球自轉的。傅科選用較長的金屬絲，是為了讓擺擺動的時間達到足夠的長度，這樣便于觀察擺動的變化，同時選用較重的擺球，是為了增加擺本身的慣性和動量，以克服空氣的阻力，一旦它擺動起來，作為一種運動狀態，有滯后于地球自轉的慣性，即能夠減少地球自轉的影響。知道了這一點，我們就不難分析，由于地球的自轉，每一個觀測者都被地球帶著運動，盡管觀測者站在原地沒有動，可腳下的地面動了，也就等于把觀測者悄悄地帶離了原地。因此，真正沒有移動的是擺動平面。

傅科擺的擺動作為地球自轉的有力證據，現已為世界所公認。中國北京天文館的大廳里就有一個傅科擺，一個金屬球在一根系在圓穹頂上的長長細線下來回擺動著。

七年級地理地圖教案人教版篇十

第三課時

——“地球和地球儀”

【重點】

(1)會觀察地球儀。

(2)準確辨認經線和緯線、緯度和經度、南北半球和東西半球的劃分。

(3)利用經緯網確定某地的地理位置。

【難點】

(1)會觀察地球儀、使用地球儀。

(2)東西半球劃分。

(3)利用經緯網確定某地的地理位置。

【課時內容】利用經緯線確定位置

【教學過程】

(導入新課)

上節課我們共同學習了經緯線的特征和經緯度的劃分，為了鞏固所學知識，希望同學們認真完成下列表格。

緯線（圈）

經線（圈）

形狀特征

指示的方向

長度的分布

標度的范圍

度數的變化規律

經緯度的表示方法

劃分地球半球的界線

數量特征

五、利用經緯網定位

引入：在日常的生活中，我們怎樣確定地球表面任何一點的確切地理位置?

(展示圖片)教材提供的地圖“經緯網”，在圖上選出經緯網的交點a、b、c點。

(讓學生讀出a、b、c 點的經緯度。教師及時糾正，輔導。)

引入：通過上面的練習，你認為用經緯網確定某一點的位置，有什么規律?

(啟發學生與生活實際聯系一下，不難發現就像在影院里找座位一樣。)

(學生運用經緯網知識，不難回答)

展示地球儀：讓學生在地球儀上找出北京、倫敦、莫斯科的經緯線度數。

在前面學習的基礎上，讓學生找出下列事件的發生地。

俄羅斯“和平號”空間站第一批碎片墜落在44.40s、1500w 。

臺風“桑美”的中心位置已經移至2800n、125.30e。

強化訓練：

1.組織學生討論，填出下表：最后讓學生互相對答案。

經緯度數

判斷東西半球

判斷南北半球

300e、200n

1200w、300s

100w、870n

1600e、450s

2.在地球儀上找出北京、紐約、倫敦的位置，并說出它們的經緯度數。

(搶答、及時表揚、鼓勵，調動學生的積極性。)

(總結全課)概括本節主要內容。

(布置作業)教材提供的“活動”3——“城市經緯度的確定”。

【板書設計】