在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

梯形的認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思篇一

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了平行四邊形，初步掌握了長(zhǎng)方形和正方形的特征，認(rèn)識(shí)了垂直與平行的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)好這部分內(nèi)容，有利于提高學(xué)生動(dòng)手能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，而且進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生對(duì)空間圖形的興趣，對(duì)學(xué)生理解、掌握、描述現(xiàn)實(shí)空間，獲得解決實(shí)際問(wèn)題的方法有著重要價(jià)值。

成功之處：

1.提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感悟平行四邊形和梯形的特征。對(duì)于平行四邊形的特征，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生提供充足的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的.機(jī)會(huì)。在教學(xué)中首先讓學(xué)生用相同的兩個(gè)三角尺去制作一個(gè)平行四邊形，在制作中初步感悟平行四邊形的特征，然后交流討論探究平行四邊形的特征。對(duì)于梯形的認(rèn)識(shí)是結(jié)合生活畫面引入，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、比較、交流和討論從中認(rèn)識(shí)梯形，發(fā)現(xiàn)梯形的基本特征。在這一環(huán)節(jié)中，教師放手讓學(xué)生在實(shí)踐操作中進(jìn)一步感受到了平行四邊形的特征。

2.重點(diǎn)講解關(guān)鍵詞語(yǔ)，利于學(xué)生理解。在教學(xué)平行四邊形的不穩(wěn)定性時(shí)，這里指的不穩(wěn)定性是指四邊長(zhǎng)度確定，其形狀、大小不能完全確定，而三角形一旦三條邊長(zhǎng)度確定，形狀是不可以變化的。所以我們說(shuō)的穩(wěn)定性和不穩(wěn)定性是指它是否容易變形，并不是實(shí)際生活中的穩(wěn)固的意思。實(shí)際生活中，材料相同，做法不同，它的穩(wěn)固性也不同。所以，在實(shí)際生活中也有許多物體是制作成長(zhǎng)方形或平行四邊形，而且是非常穩(wěn)固的。

不足之處：

由于教學(xué)內(nèi)容較多，做一做的處理沒(méi)有完成，練習(xí)不充分。

再教設(shè)計(jì)：

可以把這節(jié)課的內(nèi)容分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，先進(jìn)行平行四邊形的認(rèn)識(shí)，再進(jìn)行梯形的認(rèn)識(shí)，效果會(huì)更好。

梯形的認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思篇二

梯形，這些圖形在實(shí)際生活中應(yīng)用十分廣泛，在此之前學(xué)生頭腦中已經(jīng)基本積累了許多表象的東西，而且經(jīng)過(guò)前三年的學(xué)習(xí)，也具備了一定的基礎(chǔ)。為此，教師必須把握好學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，更好的把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)我首先出示情境圖：“你從圖中看到了什么特殊圖形？”學(xué)生指出梯形。那你能說(shuō)出生活中的梯形嗎？接著提問(wèn)：“那你認(rèn)為什么樣的圖形是梯形呢？畫畫看！”學(xué)生畫出梯形后，再讓他們嘗試用幾種不同長(zhǎng)度直尺做出一個(gè)梯形，還有的學(xué)生用尺畫，有的用紙折，各顯其能，有了上節(jié)課動(dòng)手做平行四邊形的經(jīng)驗(yàn)，這次就比較容易。整個(gè)過(guò)程氣氛熱烈。展示成果之后，我再問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)梯形的對(duì)邊與平行四邊形比較有何相同與不同？學(xué)生通過(guò)觀察之后，很快得出梯形只有一組對(duì)邊互相平行且長(zhǎng)度并不相等。從而自然引出梯形的定義。在學(xué)習(xí)了梯形定義之后，自然引出你能根據(jù)平行四邊形畫高的方法畫出梯形的高嗎？學(xué)生們很有興趣，很快得出結(jié)論，在互相平行的一組對(duì)邊之間畫垂直線段。對(duì)于梯形的上底、下底及腰的定義，則采取讓學(xué)生自學(xué)書上的文字介紹，難度不大。練習(xí)時(shí)，我讓他們上臺(tái)動(dòng)手指一指，說(shuō)一說(shuō)，再標(biāo)一標(biāo)之后再去量長(zhǎng)度。折紙，拼圖，練習(xí)方式多種多樣，整過(guò)一節(jié)課讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中輕松學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)梯形。

梯形的特征是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，所以我在教學(xué)過(guò)程中還注重了學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手做一做，想一想，聯(lián)系具體實(shí)例來(lái)加深對(duì)梯形認(rèn)識(shí)。

通過(guò)教學(xué)“梯形”使我更深地認(rèn)識(shí)到：教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，既能充分發(fā)展學(xué)生的空間觀念及空間想象能力，又能加深學(xué)生對(duì)圖形的特點(diǎn)及相互關(guān)系的理解，同時(shí)也為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供了有利的條件。

梯形的認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思篇三

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了平行四邊形，初步掌握了長(zhǎng)方形和正方形的特征，認(rèn)識(shí)了垂直與平行的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)好這部分內(nèi)容，有利于提高學(xué)生動(dòng)手能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，而且進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生對(duì)空間圖形的興趣，對(duì)學(xué)生理解、掌握、描述現(xiàn)實(shí)空間，獲得解決實(shí)際問(wèn)題的方法有著重要價(jià)值。

1.提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感悟平行四邊形和梯形的特征。對(duì)于平行四邊形的特征，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生提供充足的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中首先讓學(xué)生用相同的兩個(gè)三角尺去制作一個(gè)平行四邊形，在制作中初步感悟平行四邊形的特征，然后交流討論探究平行四邊形的特征。對(duì)于梯形的認(rèn)識(shí)是結(jié)合生活畫面引入，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、比較、交流和討論從中認(rèn)識(shí)梯形，發(fā)現(xiàn)梯形的基本特征。在這一環(huán)節(jié)中，教師放手讓學(xué)生在實(shí)踐操作中進(jìn)一步感受到了平行四邊形的特征。

2.重點(diǎn)講解關(guān)鍵詞語(yǔ)，利于學(xué)生理解。在教學(xué)平行四邊形的不穩(wěn)定性時(shí)，這里指的不穩(wěn)定性是指四邊長(zhǎng)度確定，其形狀、大小不能完全確定，而三角形一旦三條邊長(zhǎng)度確定，形狀是不可以變化的。所以我們說(shuō)的穩(wěn)定性和不穩(wěn)定性是指它是否容易變形，并不是實(shí)際生活中的穩(wěn)固的意思。實(shí)際生活中，材料相同，做法不同，它的穩(wěn)固性也不同。所以，在實(shí)際生活中也有許多物體是制作成長(zhǎng)方形或平行四邊形，而且是非常穩(wěn)固的。

由于教學(xué)內(nèi)容較多，做一做的處理沒(méi)有完成，練習(xí)不充分。

可以把這節(jié)課的內(nèi)容分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行，先進(jìn)行平行四邊形的認(rèn)識(shí)，再進(jìn)行梯形的認(rèn)識(shí)，效果會(huì)更好。

梯形的認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思篇四

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）四年級(jí)上冊(cè)p66 教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際和動(dòng)手操作的過(guò)程中認(rèn)識(shí)梯形，認(rèn)識(shí)梯形的高及各邊的名稱，認(rèn)識(shí)等腰梯形和直角梯形。

2、讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，感受圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展對(duì)空間與圖形的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)梯形，掌握梯形的定義、各部分名稱。教學(xué)難點(diǎn)：

建立梯形的高的概念，學(xué)會(huì)畫梯形的高。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，在過(guò)去的時(shí)間里你們都認(rèn)識(shí)了哪些平面圖形啊？（三角形，正方形，長(zhǎng)方形，圓，平行四邊形）。

師：同學(xué)們很棒，那么老師給大家看一個(gè)平面圖形，這是一個(gè)？（平行四邊形）請(qǐng)回憶平行四邊形的定義以及特征。（出示一個(gè)梯形）問(wèn)：這也是平行四邊形嗎？那它與平行四邊形有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（相同點(diǎn)：都有四條邊，四個(gè)角；不同點(diǎn)：不同點(diǎn)：平行四邊形的兩組對(duì)邊都平行，第二個(gè)圖形只有一組對(duì)邊平行）

師：那像這樣只有一組對(duì)邊平行的四邊形我們可以給它起個(gè)名字叫做梯形。

今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)梯形。（導(dǎo)入課題：梯形的認(rèn)識(shí)）。

二、探究新知

1、齊讀梯形的定義，練習(xí)：下面的圖形哪些是梯形？請(qǐng)你指出來(lái)。

2、在日常生活中你見(jiàn)過(guò)哪些梯形？原來(lái)梯形在我們生活中這么常見(jiàn)，那大家想不想認(rèn)識(shí)梯形更多的知識(shí)呀。

3、在平行四邊形中我們有底和高，那在梯形中又有些什么呢？（介紹梯形的上底、下底，腰和高）

4、梯形中的高又怎樣畫呢？

5、認(rèn)識(shí)等腰梯形和直角梯形。

三、

1、在這些梯形中分別指出上底、下底和腰，并畫出高。

2、找出“小船”中的梯形。

用七巧板中的2塊、3塊、4塊......分別拼出不同的梯形，在小組里交流是怎樣拼的。

3、在梯形里畫一條高，可以把梯形分成兩個(gè)圖形，你能有不同的畫法嗎？（可分成兩個(gè)梯形或一個(gè)梯形和一個(gè)三角形。）

5、用兩張長(zhǎng)方形紙疊在一起，剪出兩個(gè)完全一樣的梯形。用這兩個(gè)梯形能拼成哪些圖形？

四、全課小結(jié)

2、練習(xí)時(shí)間不夠，講前面的環(huán)節(jié)可以更加緊湊些。

梯形的認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思篇五

幼兒園中班數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)梯形》教學(xué)反思課堂教學(xué)是幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得，技能技巧的形成，智力能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)地教學(xué)設(shè)計(jì)。

梯形對(duì)中班的孩子來(lái)說(shuō)并不陌生，因?yàn)楝F(xiàn)在的家長(zhǎng)也很重視這方面的教育，但是幼兒對(duì)體型的認(rèn)識(shí)可能只停留在表面，而不知道其真正的一些特征。所以通過(guò)這次活動(dòng)，讓幼兒對(duì)梯形有一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí)。

這節(jié)課我設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)圖形、區(qū)分圖形、給圖形涂顏色和剪圖形、游戲、活動(dòng)延伸等環(huán)節(jié)。讓孩子們?cè)谶@次活動(dòng)中，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)并通過(guò)自己親身參與，獲得成功的體驗(yàn)。在給圖形涂色的環(huán)節(jié)中，讓幼兒在多個(gè)圖形中選出梯形并給予涂色，進(jìn)一步加深對(duì)梯形的判斷和認(rèn)識(shí)。

因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有讓小朋友在課上剪圖形，而把這個(gè)過(guò)程放到活動(dòng)區(qū)中作為活動(dòng)的延伸，讓小朋友自主的進(jìn)行，在活動(dòng)區(qū)中，叮當(dāng)小朋友龍女小朋友模仿著老師在課上變魔術(shù)的樣子，熟練地使用著剪刀，一絲不茍認(rèn)真的剪著，這個(gè)過(guò)程充分激發(fā)了幼兒的動(dòng)手能力和對(duì)梯形基本特征的認(rèn)識(shí)能力。

雖然有的.小朋友剪的不是很到位，但我認(rèn)為這是他們很寶貴的一個(gè)自主探索過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，他們獲得了對(duì)梯形特征的直接經(jīng)驗(yàn)。值得說(shuō)明一點(diǎn)的是希望各位家長(zhǎng)多給孩子們提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。

當(dāng)然，在這節(jié)課設(shè)計(jì)問(wèn)題上，我做的還很不夠，很多問(wèn)題問(wèn)的比較隨意，準(zhǔn)備的還有欠缺，我會(huì)在今后的教學(xué)中，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)，使小朋友在游戲中學(xué)到更多的知識(shí)。學(xué)是幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得，技能技巧的形成，智力能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統(tǒng)地教學(xué)設(shè)計(jì)。

梯形對(duì)中班的孩子來(lái)說(shuō)并不陌生，因?yàn)楝F(xiàn)在的家長(zhǎng)也很重視這方面的教育，但是幼兒對(duì)體型的認(rèn)識(shí)可能只停留在表面，而不知道其真正的一些特征。所以通過(guò)這次活動(dòng)，讓幼兒對(duì)梯形有一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課我設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)圖形、區(qū)分圖形、給圖形涂顏色和剪圖形、游戲、活動(dòng)延伸等環(huán)節(jié)。讓孩子們?cè)谶@次活動(dòng)中，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)并通過(guò)自己親身參與，獲得成功的體驗(yàn)。

在給圖形涂色的環(huán)節(jié)中，讓幼兒在多個(gè)圖形中選出梯形并給予涂色，進(jìn)一步加深對(duì)梯形的判斷和認(rèn)識(shí)。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系我沒(méi)有讓小朋友在課上剪圖形，而把這個(gè)過(guò)程放到活動(dòng)區(qū)中作為活動(dòng)的延伸，讓小朋友自主的進(jìn)行，在活動(dòng)區(qū)中，叮當(dāng)小朋友龍女小朋友模仿著老師在課上變魔術(shù)的樣子，熟練地使用著剪刀，一絲不茍認(rèn)真的剪著，這個(gè)過(guò)程充分激發(fā)了幼兒的動(dòng)手能力和對(duì)梯形基本特征的認(rèn)識(shí)能力。

雖然有的小朋友剪的不是很到位，但我認(rèn)為這是他們很寶貴的一個(gè)自主探索過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，他們獲得了對(duì)梯形特征的直接經(jīng)驗(yàn)。

值得說(shuō)明一點(diǎn)的是希望各位家長(zhǎng)多給孩子們提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。

當(dāng)然，在這節(jié)課設(shè)計(jì)問(wèn)題上，我做的還很不夠，很多問(wèn)題問(wèn)的比較隨意，準(zhǔn)備的還有欠缺，我會(huì)在今后的教學(xué)中，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)，使小朋友在游戲中學(xué)到更多的知識(shí)。

梯形的認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在探討未知的過(guò)程中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的學(xué)習(xí)精神和勇于創(chuàng)新的意識(shí)。

2、在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括的能力和與他人交流、合作的能力。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生初步認(rèn)

識(shí)梯形。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確掌握梯形的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確掌握梯形的特征。

教學(xué)用具：

ppt、圖形等

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知引出新課

2、師：同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了平行與垂直，今天老師來(lái)考考你們。

2、師：大家學(xué)得真好，今天我?guī)Т蠹艺J(rèn)識(shí)與平行和垂直有關(guān)的平面圖形家族另一個(gè)成員。（學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中老師出示相關(guān)的圖，并請(qǐng)學(xué)生指一指）

二、自主探索、獲取新知

1、出示生活中的梯形圖片。

（1）學(xué)生認(rèn)真觀察，找出它們的共同點(diǎn)。

2、認(rèn)識(shí)梯形的特征

（2）師：剛才老師說(shuō)它與平行有關(guān)系，大家發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？（生：有兩條平行）

（5）板書：課題梯形的認(rèn)識(shí)

3、認(rèn)識(shí)梯形各部分的名稱

（1）師：根據(jù)你們學(xué)習(xí)圖形的經(jīng)驗(yàn)，你能說(shuō)說(shuō)梯形各部分的名稱嗎？

（2）師：閱讀書上有關(guān)梯形各部分名稱的內(nèi)容，并在梯形中標(biāo)出各部分的名稱。

（3）判斷下面圖形哪些是梯形，是的和不是都說(shuō)出理由。

4、認(rèn)識(shí)等腰梯形、直角梯形

（1）師：大家量量第二個(gè)的梯形的兩條腰有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)？（生：兩條腰相等），那兩腰相等的梯形叫做等腰梯形。

（2）師：那第3個(gè)梯形又有什么特點(diǎn)呢？（生：有一個(gè)直角），有一個(gè)角是直角的梯形叫做直角梯形。

5、讓學(xué)生動(dòng)手畫高，并量出高的長(zhǎng)度。

6、猜一猜

下面的圖形是什么？

7、智力題

我能找梯形

二、游戲

師：讓我來(lái)輕松一下，用我們身體來(lái)組成不同的梯形，并請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)說(shuō)出梯形的各分部名稱。

四、總結(jié)：今天你有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)：梯形的認(rèn)識(shí)

等腰梯形直角梯形

只有一組對(duì)邊平行的四邊形，叫做梯形。

梯形的認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思篇七

在這節(jié)課中教師關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，準(zhǔn)確地把握教學(xué)的起點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生在以前的教學(xué)中已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)過(guò)長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形，在生活中也接觸過(guò)梯形。因此，上課伊始，學(xué)生通過(guò)找一找“肯德基”的標(biāo)牌、畫像、樓梯扶手和窗戶中的四邊形，抽象歸納出六種不同的四邊形：長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形和兩種不規(guī)則的四邊形。這樣在實(shí)際生活情景中既豐富了學(xué)生對(duì)四邊形 的認(rèn)識(shí)，又為后面的學(xué)習(xí)提供了素材。

本節(jié)數(shù)學(xué)課以數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)為理論依據(jù)，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，為理解、突破集合圖這個(gè)難點(diǎn)做好鋪墊,關(guān)注了數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和嚴(yán)密的邏輯性,達(dá)到“一箭雙雕”的效果。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

一、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)出兒童情趣，借助多媒體輔助教學(xué)，呈現(xiàn)平行四邊形和梯形的特點(diǎn)及其運(yùn)用，評(píng)價(jià)貫穿課堂教學(xué)的始終，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)引入小組、個(gè)體間的競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、由學(xué)生自主合作，小組討論總結(jié)平行四邊形和梯形的特點(diǎn)。同桌間、小組間互相交流，分工合作共同完成四邊形的分類，并加以總結(jié)出四邊形的關(guān)系，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)以學(xué)為本，培養(yǎng)學(xué)生手腦并用，探究知識(shí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展。

三、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)具，制作活動(dòng)的`平行四邊形，并將活動(dòng)的平行四邊形進(jìn)行拉動(dòng)，探究出平行四邊形的不穩(wěn)定性，體現(xiàn)教師在把握教材的基礎(chǔ)之上。根據(jù)學(xué)生在課堂中的生成性問(wèn)題，適時(shí)地加以引導(dǎo)，靈活地處理教材。

縱觀本節(jié)課的教學(xué)，無(wú)論是從學(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行分類、還是提出問(wèn)題、大膽猜想、進(jìn)行驗(yàn)證、到最后得出結(jié)論的整個(gè)過(guò)程，處處體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的理解程度，充分發(fā)揮他們的想象，為幾何圖的出現(xiàn)達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。很好地培養(yǎng)了學(xué)生的思維靈活性和深刻性。

梯形的認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思篇八

《梯形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思本節(jié)課的主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)梯形及基本特征，認(rèn)識(shí)梯形的底和高以及等腰梯形等。梯形的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生掌握了平行四邊形特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)時(shí)充分展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展與聯(lián)系，關(guān)注知識(shí)形成的過(guò)程。教學(xué)采用了把平行四邊形剪去一個(gè)三角形，讓學(xué)生觀察并思考：剩下的會(huì)是什么圖形？讓學(xué)生初步感知梯形“一組對(duì)邊平行，一組對(duì)邊不平行”。

在建立梯形表象過(guò)程中，讓學(xué)生不斷把梯形與平行四邊形的特征進(jìn)行比較，加深兩種圖形之間的區(qū)別，也為學(xué)生溝通四邊形之間的聯(lián)系作好鋪墊。本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)是比較多的，包括梯形的特征及各部分名稱、直角梯形和等腰梯形的特殊性、畫梯形的高等，但是學(xué)生已經(jīng)有了認(rèn)識(shí)底和高的經(jīng)驗(yàn)，并不陌生。這部分知識(shí)安排了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生匯報(bào)時(shí)教師對(duì)要點(diǎn)進(jìn)行關(guān)鍵點(diǎn)的追問(wèn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在畫高時(shí)總結(jié)了口訣，先找一個(gè)點(diǎn)，再找一條邊，對(duì)準(zhǔn)點(diǎn)和邊，畫上一虛線，謝清底和高。學(xué)生基本能畫出高，但易忘畫直角符號(hào)，所以還需多練習(xí)鞏固。

梯形的認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思篇九

這個(gè)活動(dòng)之前孩子們已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形、半圓形等平面圖形的本質(zhì)特征，為本次活動(dòng)的教學(xué)作好了一定的知識(shí)、技能準(zhǔn)備。由于梯形是只有一組對(duì)邊平行的四邊形，是幼兒所要認(rèn)識(shí)的平面圖形中最難理解的一種，尤其是梯形的概念，比較的抽象，我就通過(guò)各種有效的操作活動(dòng)，讓幼兒反復(fù)感受，逐步理解梯形的特征，從而實(shí)現(xiàn)將教育游戲化、生活化的原則。

游戲是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種娛樂(lè)形式，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展一些與教學(xué)有關(guān)的游戲活動(dòng)，是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效的途徑。從一開(kāi)始活動(dòng)的。氣氛就很輕松，沒(méi)有一板一眼的上課形式，而是將游戲真正融入到了活動(dòng)中，一下子就增加了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在不知不覺(jué)的情況下認(rèn)識(shí)了梯形。

幼兒接受知識(shí)的能力是由易到難的，因此我們教師在活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也應(yīng)該遵循這個(gè)原則，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候就是遵循了這一原則，從認(rèn)識(shí)梯形――――等腰梯形，然后再是各種圖形的混合體，最后是每一個(gè)孩子的獨(dú)立思考操作，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣，由淺入深。

在日常生活中，幼兒遇到困難，都是大人及時(shí)解決，幼兒很難得到鍛煉，也不會(huì)主動(dòng)克服困難，要是讓孩子經(jīng)過(guò)自己的努力克服困難后，就會(huì)有種從沒(méi)有過(guò)的快感，從心底里得到滿足。為此，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中有意設(shè)置一定難度，讓幼兒經(jīng)過(guò)一定的努力后才能跨越過(guò)去，從中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如：在認(rèn)識(shí)梯形的活動(dòng)中我運(yùn)用機(jī)器人來(lái)讓幼兒尋找梯形，其實(shí)這一步是比較難的，因?yàn)闄C(jī)器人身上有那么多的梯形，幼兒容易混淆。還有一點(diǎn)在機(jī)器人頭部這個(gè)梯形上缺了一點(diǎn)點(diǎn)的線沒(méi)有連接起來(lái)，就是要讓幼兒發(fā)現(xiàn)沒(méi)有圍起來(lái)的不是梯形。我還請(qǐng)幼兒上來(lái)給它變變，使這個(gè)圖形變成梯形。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就比較有難度，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是一個(gè)大的挑戰(zhàn)。