每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

望廬山瀑布教學反思篇一

這是一首意境非常優(yōu)美的古詩，古詩讀起來朗朗上口，但以往總感覺只要學生會背誦，個別優(yōu)等生能說出古詩大概意思就可以，這首古詩學生之前也都會背，把一首會背誦的古詩當做一堂新授課，確實有難度，但今天決定好好準備一節(jié)不同以往的古詩課。聽課的老師很多，但那天我一點也不緊張，課后的教研評課老師們提出了很多寶貴的意見，但就我自己來說，相比之前的課堂我覺得我進步了，我是總覺得一堂好課是不斷實踐出來的，其中幾點深有感觸，以筆記下，時刻提醒自己：

一、緊扣課題

課堂開始，我以課題入手，通過幾副優(yōu)美的瀑布圖片讓學生對瀑布有耳目一新的感覺，一下子就把學生帶入情景當中。接著我有出示中國地圖，并標紅江西省的位置，再放大江西省地圖出示廬山位置，這樣就好像一條游覽線路出現(xiàn)在腦中，由大到小，廬山的具體方位學生已知一二，再解決“望”，我才用組詞的方法，學生很快明白，是看的意思。

接著聯(lián)系作者，從學生口中說出對李白的了解，這樣一來把李白和廬山有聯(lián)系在一起。

二、自主識字，感知詩意

這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩教學由老師牽引著學生，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。課堂上，從學生自由背誦學過的古詩開場，引出今天要學的兩首古詩。而后，安排自學時間，使學生有一個潛心讀書的過程。在充分自學的基礎上，讓學生匯報“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補充。對于學生沒有弄懂的問題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學生共同探討。在朗朗的讀書聲中，在學生自由發(fā)表意見的探討中，完成了教學任務。這種設計，體現(xiàn)出對學生的尊重和信任，把學習的主動權交給了學生，使學生真正成了學習的主人，老師只是一個參與者、合作者。

三、意境渲染，情感升華

通過學生配樂朗讀讓學生感受古詩的韻律美；之后設計的兩個教學環(huán)節(jié)將本堂課達到高潮，學生現(xiàn)場書畫廬山瀑布，并點評展示；詩唱廬山，通過音樂師范引導學生主動創(chuàng)編，小組合作展示成果；接著又引出黃梅戲版本的歌唱，告訴學生黃梅戲最早也起源于李白所生活的朝代——唐；最后這樣結束：中國詩詞產(chǎn)量大、韻律美，其中唐詩宋詞是我國古代文學的兩顆明珠，唐有大詩人李白，宋有大詞人蘇軾，最后在蘇軾的《水調(diào)歌頭》中結束了這屆愉快的課堂，并播放王菲的《千里共嬋娟歌曲》。

下課之后我并沒有急匆匆趕往辦公室，而是在故意慢慢收拾講桌整理文件的間隙“偷瞄”學生的舉動，發(fā)現(xiàn)很多同學還沉浸在古詩的音樂中不可自拔，一些課堂上不敢主動表達展示的孩子在同桌面前大膽高唱，我想一節(jié)課古詩課的意境不僅單單體現(xiàn)在課堂上，能把課堂上的氣氛延續(xù)到課下乃至生活中才真正使傳統(tǒng)文化時時有新意，代代傳。

望廬山瀑布教學反思篇二

今天上午考試，為了感進度，雖然知道下午的課效果不是很好，還是想去上新課了。而且，學校給我派來了一位小徒弟，我這個小師傅不能每天讓人家聽復習課啊，于是我就準備準備，小徒弟坐在教室后面，雖然沒有像教研員在聽課時的緊張，卻也有一分想以身作則的責任，感覺到了一絲辛苦。現(xiàn)在體會到，要做好師傅真難。想到了師傅王老師，每次為我聽課、評課一定費了不少心思啊!

今天我上了《古詩兩首》中的《望廬山瀑布》(日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。)說實話，古詩我是不會上的。但我還是感情飽滿地走進了教室。我開門見山地說，我們今天學習新課《古詩兩首》，通過預習，誰已經(jīng)記得了我們要學哪兩首詩，學生回答后，我板書，因為“瀑布”估計有很多人要念錯，于是我想讓學生念好題目。之后，又問學生：那你知道這兩首詩分別是誰寫的嗎?學生幾乎異口同聲地回答：李白和杜甫。李樂天還向大家簡單地介紹了李白和杜甫，李豪磊也告訴大家李白被稱為詩仙，杜甫被成為詩圣。我很高興大家知道這么多。

生：愿意。

師：那先讓我們把詩讀正確。自己借助拼音把兩首詩讀正確。

(學生大聲讀詩)

師：誰能把第一首詩念正確了?

(請了三位學生來讀詩，要求學生評價時只看正確與否)

師：下面我來讀讀這首詩，仔細聽老師在哪里有停頓，請用小斜杠劃出來。

(我拿了鮑中天的語文書到實物投影儀上展示，他是完全正確的)

師：說明鮑中天聽得非常仔細。現(xiàn)在大家能把這首讀得有節(jié)奏嗎?

(學生又一次大聲練讀起來)

(我又請了三四位學生來讀，基本能讀出節(jié)奏感了，又請全班同學來讀)

師：讀得正確了，讀得有節(jié)奏感，那還不夠，我們還要讀得美，讀得有味道，是嗎?那讓我們先讀懂這首詩吧。

師：讓我們從標題入手。讀讀題目，你讀懂了什么?

生1：望廬山瀑布，就是看廬山瀑布。

師：那李白為什么不用《看廬山瀑布》呢?

生2：那樣不好聽。我覺得望是遠遠地看，題目是遠遠地望廬山上的瀑布的意思。

師：說得很有道理。一起來讀題目。

師：那“日照香爐生紫煙”是什么意思?對照圖，看看字面意思，說說看?

生1：太陽照著，煙霧像香爐一樣地冒出來了。

師：沈貫說對了“日照”的意思，就是太陽照的意思。那其他部分誰還有話說?

生2：太陽照著香爐冒出了紫色的煙霧。

師：你說對了“紫煙”就是紫色的煙霧。那什么時候，云霧會有紫色的?

生3：早上太陽剛升起來的時候。

生4：還有傍晚太陽落山的時候。

生5：香爐峰。

師：對了，因為那座山峰樣子像香爐被人們?nèi)∶銧t峰，它是一座山峰。那誰能連起來說說了。

(我請了三位學生才講好，聽的習慣很差。)

生：早上的太陽照著香爐峰，升起了紫色的云霧。

師：讀好這行詩。

師：“遙看瀑布掛前川”又一幅怎樣的畫面呢?

生1：遙是遙遠，遙遠地看瀑布掛在……

師：誰來補充?

生2：遠遠的2望過去，瀑布掛在山前。

師：看來大家都對這個“川”字意思不理解，查吧。

(這一招是立老師剛教我的，用用看靈光不)

(學生很快查到是河流的意思)

師：那是遠遠的看，瀑布掛在河流?不對啊!

(大家都不吭聲，我來講)

師：遠遠地看，瀑布像一條大河掛在山上。

生：啊?不過挺像的。

師：讀好它。

師：從“飛流直下三千尺”這句詩中你讀懂了什么?

生1：瀑布很長，有三千尺呢!

師：人們沒有去量過是不是三千尺，但是為了說明瀑布很長很長，說得好。

生2：我讀懂了瀑布流下來速度很快，而且筆直地往下流。

師：一下發(fā)現(xiàn)了兩點。正因為筆直地流下來，所以速度非常快。

師：誰能讀出瀑布這樣壯觀的氣勢來?

生：好象是銀河從天上落到地上來了。

師：說得很好。我來補充，古時候人們認為天有九重高，所以用”九重天”來指天，或形容天很高。所以可以說好象銀河從九重天落了下來。說瀑布就像銀河一樣。誰能讀出這種夸張的語氣來。

(最后知道大家把整首詩連起來讀好，下課)

望廬山瀑布教學反思篇三

在教學《望廬山瀑布》中，我嘗試新的教學方法。

一、 由學生自由背詩，有學生背誦到這一首詩時引入新課

很多學生在幼兒園時就已經(jīng)會背很多古詩，我引導學生背誦自己會背的古詩，當有學生背到這一首時我讓學生嘗試自己默寫，我來朗誦，對于學生不會寫的字，允許注拼音，這一過程大約需要10分鐘。因學生寫字速度、對句子的理解程度都有不同，所以默寫出來的詩千差萬別。我巡視中發(fā)現(xiàn)大部分學生寫完時，我在黑板上板書，讓學生一一對照，讓學生在修改時問一下自己為什么這樣寫，同時結合掛圖看美景。我認為在糾正錯別字中學生很容易理解詩意，如“望”就是看，望廬山瀑布就是看廬山的瀑布。李妍寫的是“暴布”，她認為這個字是多音字，在糾正這個字時引導學生開動腦筋，怎樣記住這個字，有學生說：“水流的太暴了，就成了瀑布。”通過直觀的看圖啟發(fā)學生：“流的暴的水就是瀑布嗎?”細心、動腦的學生看出來了：“在高高的山上流的暴的水就是瀑布。”高瑩瑩同學穿插了一個腦筋急轉彎：“什么布剪不斷?”多種形式的交流讓學生對瀑布不僅有直觀的認識，更有自己獨特意義的見解。

二.在糾正錯別字過程中，學生理解了詩意，在直觀感知的基礎加上理性的分析和思考，學生背誦起來更容易，指名背、互背、接力背等多種形式記憶。

三、你喜歡哪個詞?哪個字?哪句詩?說說你自己的看法。

很多學生喜歡“遙看瀑布掛前川”和“飛流直下三千尺”，學生解釋是“遙”的意思是遙遠，遠遠的看瀑布像白布掛在上面，而且在動，很美。有的學生說“飛”是速度很快，有三千尺，(教師要引導學生理解三千尺)很高很高，如果有機會，一定去看看，用眼鏡發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，用耳朵去聽一聽瀑布飛下來的壯觀。

接著我準備讓學生默寫一遍古詩，加強記憶的同時想像美麗的瀑布，邊想像邊默寫，還安排了葉圣陶先生寫的《瀑布》讓學生欣賞，但由于學生默寫速度慢，后面的內(nèi)容沒有進行。

在本節(jié)課中，我認為古詩教學可以分為四步：

1、教師朗誦，學生默寫。

2、教師板書，學生糾正錯別字，再出示掛圖引導學生理解詩意，反復誦讀。

3、再次默寫，將詩、意結合，進行感情升華。

4、拓展訓練。

望廬山瀑布教學反思篇四

《望廬山瀑布》這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。

首句“日照香爐生紫煙”。“香爐”是指廬山的香爐峰。此峰在廬山西北，形狀尖圓，像座香爐。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上，在麗日照耀下，仿佛有座頂天立地的香爐冉冉升起了團團紫煙。一個“生”字把煙云冉冉上升的景象寫活了。此句為瀑布設置了雄奇的背景，也為下文直接描寫瀑布渲染了氣氛。次句“遙看瀑布掛前川”。“遙看瀑布”四字照應了題目《望廬山瀑布》。“掛前川”是說瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上。“掛”字化動為靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布。詩的前兩句從大處著筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，構成一幅絢麗壯美的圖景。第三句“飛流直下三千尺”是從近處細致地描寫瀑布。“飛流”表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。“直下”既寫出巖壁的陡峭，又寫出水流之急。“三千尺”極力夸張，寫山的高峻。這樣寫詩人覺得還沒把瀑布的雄奇氣勢表現(xiàn)得淋漓盡致，于是接著又寫上一句“疑是銀河落九天”。說這“飛流直下”的瀑布，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個“疑”，用得空靈活潑，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。

教學本首詩，運用平衡策略，有效實現(xiàn)“教師主導”與“學生主體”、“落實工具性”與“滲透人文性”、“充分利用教材”與“適度超越教材”的有機平衡，彰顯課堂學生本體，回歸語文教學本色，打造真本語文課堂。一節(jié)課上完，受益頗多，感慨頗多。

課的一開始，我通過深情地導入，讓學生對李白充滿敬佩之情。師：我們的祖國是詩的國度，幾千年來，我們的祖先留下了無數(shù)輝煌的詩篇。在詩歌的創(chuàng)作史上，唐代取得了很高的成就，涌現(xiàn)了無數(shù)優(yōu)秀的詩人，李白是當時最杰出的浪漫主義詩人。我們曾經(jīng)學過他的幾首詩，誰愿意來背一背？學生回憶以前學過的詩，在回憶中引出今天要學習的內(nèi)容。接著讓學生欣賞廬山瀑布的圖片，在學生驚訝的贊嘆聲中發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)被廬山瀑布的雄偉壯麗景象吸引了。揭示課題就順理成章。

1.掃清障礙，主要解決生字。學生小組間互相幫助學習，然后檢查個別字朗讀，并通過為生字比較、組詞讓學生鞏固生字。這首古詩里生字比較簡單，學生學起來比較輕松。

2.理解古詩。首先讓學生讀，讀通讀準古詩。接著幫助學生逐句理解詩意，體會作者李白所要表達的思想感情。可以通過給個別組詞理解字義，比如照就可以組為照射；學生理解香爐是指香爐峰，用簡筆畫配合手勢理解“生紫煙”；猜哪個字解釋為河（川）；“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學生讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布氣勢磅礴的感覺。在熟讀的基礎上成誦。

在自讀自悟的基礎上，引導學生交流分享，再現(xiàn)詩歌描繪的畫面；在再現(xiàn)詩歌描繪的畫面的過程中，相機解決學生自讀過程中產(chǎn)生的困惑，并引導學生通過多種方法，品味詩歌的語言之美。

李白的詩激情浪漫，多采用夸張、比喻、想象等寫作方法巧妙地表達詩的意境和豐富的情感。在這首詩中詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作方法和比喻、想象等，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。教學中我用直觀形象的數(shù)字舉例讓學生理解“三千尺”夸張寫法，還通過講解理解、圖片演示理解“銀河”“九天”“香爐峰”的意思。還結合以前學過的詩句和拓展詩《秋浦歌》體會李白夸張寫法特點。受到很好的學習效果。

望廬山瀑布教學反思篇五

《望廬山瀑布》意在讓學生熟讀的基礎上知道：在陽光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好像一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。多么壯觀的景象啊！詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。我在仔細研讀了教材之后，將目標設定為：1、學會4個生字。2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。3、激發(fā)學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。二年級的學生學習重點仍然在識字、寫字上，而在體會作者的思想感情上則為難點。

課的一開始，我通過深情地導入，讓學生對李白充滿敬佩之情。師：我們的祖國是詩的國度，幾千年來，我們的祖先留下了無數(shù)輝煌的詩篇。在詩歌的創(chuàng)作史上，唐代取得了很高的成就，涌現(xiàn)了無數(shù)優(yōu)秀的詩人，李白是當時最杰出的浪漫主義詩人。我們曾經(jīng)學過他的幾首詩，誰愿意來背一背？學生回憶以前學過的詩，在回憶中引出今天要學習的內(nèi)容。接著讓學生欣賞廬山瀑布的圖片，在學生驚訝的贊嘆聲中發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)被廬山瀑布的雄偉壯麗景象吸引了。揭示課題就順理成章。

1.掃清障礙，主要解決生字。學生小組間互相幫助學習，然后檢查個別字朗讀，并通過為生字比較、組詞讓學生鞏固生字。這首古詩里生字比較簡單，學生學起來比較輕松。

2.理解古詩。首先讓學生讀，讀通讀準古詩。接著幫助學生逐句理解詩意，體會作者李白所要表達的思想感情。可以通過給個別組詞理解字義，比如照就可以組為照射；學生理解香爐是指香爐峰，用簡筆畫配合手勢理解“生紫煙”；猜哪個字解釋為河（川）；“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學生讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布氣勢磅礴的感覺。在熟讀的基礎上成誦。

李白的詩激情浪漫，多采用夸張、比喻、想象等寫作方法巧妙地表達詩的意境和豐富的情感。在這首詩中詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作方法和比喻、想象等，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。教學中我用直觀形象的數(shù)字舉例讓學生理解“三千尺”夸張寫法，還通過講解理解、圖片演示理解“銀河”“九天”“香爐峰”的意思。還結合以前學過的詩句和拓展詩《秋浦歌》體會李白夸張寫法特點。受到很好的學習效果。

望廬山瀑布教學反思篇六

本課教學重點是：了解詩歌描繪的景色，體會古詩所表達的思想感情。教學難點是：把學生引入詩的意境。在教學本課時，我充分利用多媒體課件教學，圖象、聲音、文字相結合，緊扣詞句品意境，反復誦讀體會情感。

針對教材，結合學生實際，《望廬山瀑布》這首詩的教學過程我是這樣設計的：

第一步：創(chuàng)設情境，感受形態(tài)美。

運用多媒體，可以創(chuàng)造悅耳、悅目、悅心的情境，激發(fā)學生審美的情感。教學伊始，就播放錄像，學生親眼目睹了廬山瀑布那宏偉的氣勢，頓時沉浸在美的意境之中。在教師啟發(fā)的情感體驗下談談：瀑布給你留下了怎樣的印象？學生處于高度興奮狀態(tài)，必將爭先發(fā)言。教師趁勢激起學生課文的欲望：唐代大詩人李白游了廬山瀑布后詩性大發(fā)寫下了千古名詩《望廬山瀑布》，同學們想不想學？帶領學生以飽滿的情緒，進入了學習古詩的最佳狀態(tài)。這為整節(jié)課做了很好的鋪墊。這也就是“良好的開端是成功的一半”。

第二步：品味吟誦，欣賞意境美。

欣賞意境是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關鍵。我采用兩種方法對學生進行意境欣賞的指導，分別是：先緊扣詞句品意境，再反復誦讀體會情感。

1、緊扣詞句品意境。讓學生自由讀全詩，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面？學生各抒己見，教師結合學生的回答引導學生感悟古詩精湛的語言藝術，指導反復誦讀，欣賞意境美。教師相機重點引導學生品味下列字詞：

生：先產(chǎn)生再升起，把煙云冉冉上升的景象寫活了。

紫煙：則可調(diào)動學生已有的情感體驗，引導學生通過生活實踐，悟出那是香爐峰上的水氣蒸騰而上，在太陽光映照下，顯示出迷人的顏色。

飛、落：寫出了瀑布凌空而出，噴涌而下。

疑：若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。

通過品味，引導學生體會詩人正是通過寫自己所看到的，所聯(lián)想的，表現(xiàn)了瀑布磅礴的氣勢。

2、反復誦讀，體會情感。在學生品味了古詩的語言美后，我創(chuàng)設情境（配圖，配樂），讓學生反復吟誦。我讓學生展開想象，自己就是詩人李白，正仰望瀑布。望著這雄偉壯觀的瀑布，萬分激動，情不自禁地吟出一首詩——（全班同學讀）。再著，我繼續(xù)引讀：如果你們覺得站著讀不足以表達你們的情感，那就加上動作讀讀吧！看著這氣勢磅礴的瀑布，李白激動不已，情不自禁地脫口而出——（全班同學站起來加上動作讀）。

望廬山瀑布教學反思篇七

《望廬山瀑布》意在讓學生熟讀的基礎上知道：在陽光的照射下，廬山的'香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好像一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。多么壯觀的景象啊!詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。

我在仔細研讀了教材之后，將目標設定為：1、會認9個生字，會寫12個字。2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。3、激發(fā)學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。二年級的學生學習重點仍然在識字、寫字上，而在體會作者的思想感情上則為難點。

同學們?nèi)ツ男┑胤铰糜芜^，那里有哪些美麗的景色?學生喜歡表現(xiàn)自己，紛紛站起來說自己去過哪些地方，有什么好玩的什么好吃的，這個時候聽的同學也很認真，心里十分的羨慕。于是我又問：游玩的時候有見過瀑布嗎，瀑布怎么樣，看到那樣的瀑布有什么感覺?學生表達完自己的感受之后，直接揭題引出《望廬山瀑布》。

1、了解李白，先生講，再幫忙補充。

2、掃清障礙，主要解決生字。學生小組間互相幫助學習，然后檢查個別字朗讀，并通過為生字一字開花讓學生鞏固生字。這首古詩里生字比較簡單，學生學起來比較輕松。

3、理解古詩

首先讓學生讀，讀通讀準古詩。接著幫助學生逐句理解詩意，體會作者李白所要表達的思想感情。可以通過給個別組詞理解字義，比如照就可以組為照射;學生理解香爐是指香爐峰，用簡筆畫配合手勢理解“生紫煙”;猜哪個字解釋為河(川);“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學生讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布氣勢磅礴的感覺。在熟讀的基礎上成誦。

反思：這首古詩教學過程中，我讓學生通過“讀—理解—讀—誦”這4個步驟學習課文。在第一個讀中，學生做的很好，很快的解決了生字，還給生字找了一些課外的朋友。而在理解這一過程，也是本課教學的最難的部分，學生雖然可以用給字組詞，通過借助課文插圖理解了詩意，但很難體會到作者李白想表達的那種對廬山瀑布的贊美，對大自然的熱愛之情。為什么會這樣，我個人分析了一下原因：部分學生沒有見過瀑布，部分學生見過卻沒有仔細觀察體會過，學生想象的能力有些弱。學生沒有很好的體會到這種感情，只是知道作者想要表達這種感情，所以后面的有感情朗讀也是比較失敗的，而最后的誦，在朗誦方面也是失敗的，而背誦是十分成功的，因為有部分學生在學習這篇課文之前已經(jīng)會背了。我想這次教學中，能夠使用多媒體課件，在引出課題之前讓學生觀看瀑布的飛流直下的視頻，聽聽瀑布所發(fā)出的巨響，在學生對瀑布的雄偉氣勢有所體會的基礎上再進行課文教學，效果會更好。

望廬山瀑布教學反思篇八

《望廬山瀑布》意在讓學生熟讀的基礎上知道：在陽光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好像一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛快地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。多么壯觀的景象啊!詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。

我在仔細研讀了教材之后，將目標設定為：

1、會認9個生字，會寫12個字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。3、激發(fā)學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。二年級的學生學習重點仍然在識字、寫字上，而在體會作者的思想感情上則為難點。

同學們?nèi)ツ男┑胤铰糜芜^，那里有哪些美麗的景色？學生喜歡表現(xiàn)自己，紛紛站起來說自己去過哪些地方，有什么好玩的什么好吃的，這個時候聽的同學也很認真，心里十分的羨慕。于是我又問：游玩的時候有見過瀑布嗎，瀑布怎么樣，看到那樣的瀑布有什么感覺？學生表達完自己的感受之后，直接揭題引出《望廬山瀑布》。

1、了解李白，先生講，再幫忙補充。

2、掃清障礙，主要解決生字。

學生小組間互相幫助學習，然后檢查個別字朗讀，并通過為生字一字開花讓學生鞏固生字。這首古詩里生字比較簡單，學生學起來比較輕松。

3、理解古詩

首先讓學生讀，讀通讀準古詩。接著幫助學生逐句理解詩意，體會作者李白所要表達的思想感情。可以通過給個別組詞理解字義，比如照就可以組為照射；學生理解香爐是指香爐峰，用簡筆畫配合手勢理解“生紫煙”；猜哪個字解釋為河（川）；“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學生讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布氣勢磅礴的感覺。在熟讀的基礎上成誦。

反思：這首古詩教學過程中，我讓學生通過“讀—理解—讀—誦”這4個步驟學習課文。在第一個讀中，學生做的很好，很快的解決了生字，還給生字找了一些課外的朋友。而在理解這一過程，也是本課教學的最難的部分，學生雖然可以用給字組詞，通過借助課文插圖理解了詩意，但很難體會到作者李白想表達的那種對廬山瀑布的贊美，對大自然的熱愛之情。為什么會這樣，我個人分析了一下原因：部分學生沒有見過瀑布，部分學生見過卻沒有仔細觀察體會過，學生想象的能力有些弱。學生沒有很好的體會到這種感情，只是知道作者想要表達這種感情，所以后面的有感情朗讀也是比較失敗的，而最后的誦，在朗誦方面也是失敗的，而背誦是十分成功的，因為有部分學生在學習這篇課文之前已經(jīng)會背了。我想這次教學中，能夠使用多媒體課件，在引出課題之前讓學生觀看瀑布的飛流直下的視頻，聽聽瀑布所發(fā)出的巨響，在學生對瀑布的雄偉氣勢有所體會的基礎上再進行課文教學，效果會更好。

望廬山瀑布教學反思篇九

廬山瀑布，多么壯觀的景象啊!詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。

一開始教學古詩，我便設問：知道廬山在哪嗎?之后馬上放廬山的風景圖還配上優(yōu)美的音樂和自己的解說詞，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山。當播放結束時，孩子們還是那如癡如醉的神態(tài)，我心中一陣暗喜：接下來的朗讀和領悟詩情不會有問題了。的確，后面的朗讀真的不錯。之后，我們真的看到了搖頭晃腦的小詩人抑揚頓挫的誦詩聲。

領悟詩情這塊，我覺得這首詩有一定的難度，孩子們似乎受到了圖片的影響，逐句逐句地對詩去進行解釋。我想今后還得想些辦法，好好引導孩子們?nèi)ヮI悟詩的大意即可。

這節(jié)課我做的不夠的地方有許多：

一、把三四兩句詩給分開品析了。回家潛心再讀詩文，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”這兩句其實是一個整體，要讓學生充分感受到瀑布從高處落下，流得快、直、美。而我在學生理解后，沒有把兩句詩整合起來品析，破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。

二、時間安排不合理，前松后緊。在“細品詩句，領悟詩情”環(huán)節(jié)花了太多時間，個別讀太多。以至“聯(lián)類比照，感悟詩風”這環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^，原來預設時自認為的亮點就這樣以遺憾告終，寫字教學也無法進行，作業(yè)也忘布置了。真是有“虎頭蛇尾”之感。