作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

小學(xué)數(shù)學(xué)教案一年級 小學(xué)數(shù)學(xué)教案完整版篇一

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生在具體的情境中感受到運(yùn)用有余數(shù)的除法知識可以解決生活中的實(shí)際問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：用有余數(shù)的除法解決實(shí)際問題。

情境引入。

出示情境圖，讓學(xué)生說說從圖中了解到什么信息可以提出什么問題？

板書：有32人跳繩，6人一組，可以分幾組？

二、新課

師：這個(gè)活動(dòng)有沒有進(jìn)行平均分？

該用什么方法來解決？（小組討論）

匯報(bào)，師板書：32÷6

學(xué)生獨(dú)立算出結(jié)果。

匯報(bào)：可以是橫式，也可以是豎式。

師問：得到的5是什么意思？2又是什么意思？所以單位是什么？

師：在解決這樣的題目時(shí)，可以根據(jù)自己的喜歡來選擇用什么算式解決。注意結(jié)果的單位。

三、做一做

出示食品飲料柜，問：你了解到什么信息？

（1）師：現(xiàn)在小麗有20元，全部買礦泉水，最多可以買幾瓶？剩幾元？

思考：買同樣的東西是不是把錢進(jìn)行平均分？

學(xué)生獨(dú)立完成在書上，注意對橫式單位的檢查。

（2）如果你有15元，你能提出一個(gè)減法、一個(gè)有余數(shù)除法、沒有余數(shù)的除法問題嗎？（小組討論、匯報(bào)）

四、練習(xí)

練習(xí)的第3題

出示四月份的日歷。從日歷上你發(fā)

現(xiàn)了什么？師提出問題：四月份有幾個(gè)星期？

要求有幾個(gè)星期，必須知道什么信息？

四月份有幾天？一星期有幾天？

學(xué)生得出解決的辦法。30÷7

既然有4個(gè)星期，那么一定會有幾個(gè)星期六和幾個(gè)星期天？如果要使四月份有5個(gè)星期六和5個(gè)星期天，那么剩下的兩天就分別是六、日。所以4月1日可能上星期六。

五、作業(yè)：練習(xí)十三的第1、2題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案一年級 小學(xué)數(shù)學(xué)教案完整版篇二

經(jīng)入學(xué)以來一個(gè)月的觀察，我發(fā)現(xiàn)，班上的學(xué)生，大部分都能夠根據(jù)事物的非本質(zhì)的、表面的特征(如顏色、形狀等)，獨(dú)自進(jìn)行分類，一些基礎(chǔ)較好、領(lǐng)悟力較高的孩子已能夠根據(jù)事物的功用(個(gè)別的功能和用途，如可以吃)進(jìn)行分類。

1.能按照某一給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行分類。

2.能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行不同的分類。

3.在分類活動(dòng)中，體驗(yàn)分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性、不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。

教學(xué)重點(diǎn)：

在單一標(biāo)準(zhǔn)的分類活動(dòng)中，主要是讓學(xué)生體會分類的意義，找出分類的標(biāo)準(zhǔn)，掌握分類的基本方法;在不同標(biāo)準(zhǔn)的分類活動(dòng)中，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了分類的基本方法，所以重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會選擇不同分類標(biāo)準(zhǔn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的開闊性和靈活性。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生明確，在單一標(biāo)準(zhǔn)下的分類結(jié)果是既定的，不可改變的。而不同標(biāo)準(zhǔn)的分類，由于標(biāo)準(zhǔn)的不同，分類的結(jié)果也不同。

1. 學(xué)生能否獨(dú)自按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類。

2. 學(xué)生能夠根據(jù)具體情況，自己提出分類依據(jù)。

本單元計(jì)劃課時(shí)數(shù)： 4 節(jié)

教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo) 計(jì)劃

課時(shí) 授課

日期

單一標(biāo)準(zhǔn)的分類 讓學(xué)生初步體會分類的意義 1節(jié)

不同標(biāo)準(zhǔn)的分類 學(xué)會選擇不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)思維的靈活性 1節(jié)

練習(xí)課 通過充分練習(xí)，熟練掌握分類的基本方法 1節(jié)

單元測試及分析 檢測本單元的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺 1節(jié)

合 計(jì) 4節(jié)

第一節(jié) 《單一標(biāo)準(zhǔn)的分類》教學(xué)設(shè)計(jì)

一 、教學(xué)目標(biāo)

1.能按照某一給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行分類。

2.在分類活動(dòng)中，體驗(yàn)分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1. 教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生體會分類的意義，找出分類的標(biāo)準(zhǔn)，掌握分類的基本方法。

2. 教學(xué)難點(diǎn)：能夠體會到單一標(biāo)準(zhǔn)下的分類結(jié)果是既定的，不可改變的。

三、預(yù)計(jì)教學(xué)時(shí)間： 1 節(jié)

四、教學(xué)活動(dòng)

(一 )創(chuàng)設(shè)情境，初步感知分類。

老師用課件展示出一家商場里面，貨架上的商品擺放情況。

提問：你看到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?

通過看課件，使學(xué)生明確商場物品有很多種。引導(dǎo)學(xué)生說出，商場是把一樣的物品放在了一起。

(二) 新知學(xué)習(xí)

【明確分類】

課件展示：(文具柜臺第一層是文具盒;第二層是練習(xí)本;第三層是筆。一位售貨員正在往柜臺里分類擺放文具。)

提問：你看到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?

引導(dǎo)學(xué)生說出：售貨員是把一樣的東西放在了一起。

揭示概念：像售貨員這樣，把一樣的東西放在一起就叫分類。(板書課題)

一、鞏固發(fā)展，體驗(yàn)分類

1.完成“做一做”的題目。

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分類活動(dòng)。

(2)小組活動(dòng)，組內(nèi)互相交流是怎樣分的，體驗(yàn)分類的方法。通過分一分的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)分類的作用。

(3)匯報(bào)交流。

教師在巡視中指導(dǎo)，同時(shí)注意學(xué)生中分類的不同方法。

2.完成練習(xí)六第1至3題。

(1)第1題，啟發(fā)學(xué)生在書上圈一圈，并說一說是怎樣圈的，為什么這樣圈。

(2)第2題，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成。訂正時(shí)，將學(xué)生的作品展示出來。啟發(fā)說出：4輛車是同一類的。

(3)第3題，教師說明題意，學(xué)生互相交流，使學(xué)生明確其中一個(gè)與其他三個(gè)不是同類。

第二節(jié) 《不同標(biāo)準(zhǔn)的分類》教學(xué)設(shè)計(jì)

一 、教學(xué)目標(biāo)

1.能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行不同的分類。

2.在分類活動(dòng)中，體驗(yàn)分類結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1. 教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生學(xué)會選擇不同分類標(biāo)準(zhǔn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的開闊性和靈活性。

2. 教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生明確，由于標(biāo)準(zhǔn)的`不同，分類的結(jié)果也不同。

三、預(yù)計(jì)教學(xué)時(shí)間： 1 節(jié)

四、教學(xué)活動(dòng)

(一 )課前教具的準(zhǔn)備：預(yù)先把數(shù)學(xué)書第39頁的“做一做”進(jìn)行了改編，并用彩色卡紙做成水果卡片。把原來同一形狀都是同一底色的(如三角形都是綠色的)，改為同一形狀，底色卻不同的(如三角形有綠色、紅色和黃色，另兩種形狀也各有三種顏色)。并把制作的卡片放在1個(gè)大信封里，讓小組長保管。

(二 )新知學(xué)習(xí)

主動(dòng)探索，實(shí)踐操作(學(xué)習(xí)不同標(biāo)準(zhǔn)分類)

1.活動(dòng)中，以小組為單位，讓學(xué)生把水果卡片根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行多次分類，從而使分類過程不斷地細(xì)化，讓學(xué)生初步體會到同一類物品按照不同的標(biāo)準(zhǔn)分類就會產(chǎn)生不同的結(jié)果。然后再通過分鉛筆等其它物品，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固不同標(biāo)準(zhǔn)分類的方法。

2.動(dòng)手分水果卡片，初步體會到不同標(biāo)準(zhǔn)分類。

(分類前，老師應(yīng)先提出具體的要求)：

(1)分類前，每位同學(xué)先自己獨(dú)立思考一下想好你將怎樣分，是按什么分的?想好后再小組動(dòng)手交流。

(2)當(dāng)一個(gè)同學(xué)在發(fā)表他的想法時(shí)，其他同學(xué)要靜靜地聽，等他講完后再講講自己的想法或?qū)λ脑掃M(jìn)行補(bǔ)充。

(3)分好后，上來給大家匯報(bào)的小組，請選好自己組的介紹員，還要有一個(gè)同學(xué)配合拿卡片。

3.再次實(shí)踐，鞏固不同標(biāo)準(zhǔn)分類的方法。

師：現(xiàn)在我們再來動(dòng)手分一分桌面上的鉛筆，這一次我們按照不同的標(biāo)準(zhǔn)分一分，比一比哪個(gè)小組的方法多。 (學(xué)生操作，教師巡視。)

學(xué)生操作完后，教師統(tǒng)計(jì)分的方法，并請方法最多的小組上來匯報(bào)。

4.師小結(jié)：通過剛才的分類，我們又一次體會到了分類結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下是多種多樣的，而且是各有用途的。

5、讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會生活中處處有分類

師：其實(shí)，在生活中我們也可以處處接觸到分類，你想一想，你在什么地方看過或接觸過分類?(學(xué)生自己匯報(bào)，教師適當(dāng)追問：是按什么分，有什么好處。)

(三) 鞏固練習(xí)

【基礎(chǔ)練習(xí)】

1、在水果的下面畫“○”

2.在會游泳的動(dòng)物下面畫“√”

3.把同類的圈起來。

【提高練習(xí)】

1、 把不一樣的劃去。

2.把不同類的涂上紅色。

3.想一想，有幾種分法?

【拓展練習(xí)】

1.圈一圈，把下面的餅干分成三類。

2.想一想，有幾種分法?

小學(xué)數(shù)學(xué)教案一年級 小學(xué)數(shù)學(xué)教案完整版篇三

：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第一單元p8~p9

1.結(jié)合“動(dòng)物聚會”的具體情境，培養(yǎng)數(shù)學(xué)問題的意識與應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

2.會應(yīng)用乘法解決生活中簡單的實(shí)際問題。

3．在解決乘法問題的過程中進(jìn)一步體會乘法運(yùn)算的意義，體會乘法與生活的密切聯(lián)系。

：在具體的情境中理解乘法的表示意義，能夠列出乘法版式進(jìn)行計(jì)算，體會乘法的簡單應(yīng)用。

：體驗(yàn)、比較和區(qū)分似“3個(gè)6”和“6個(gè)3”的不同含義。

本節(jié)教材是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第一單元“數(shù)一數(shù)與乘法”的第4節(jié)課(第8頁至第9頁)，結(jié)合“動(dòng)物聚會”的童話情境，發(fā)展學(xué)生提出并解決生活中乘法問題的能力，進(jìn)一步體會乘法運(yùn)算的意義，會應(yīng)用乘法解決一些簡單的實(shí)際問題，體會乘法與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

師：大森林里住著很多可愛的小動(dòng)物，這一天，它們舉行了一次盛大的聚會，小動(dòng)物們帶來許多好吃的。同時(shí)它們還想用數(shù)學(xué)知識去解決一些實(shí)際問題，小朋友們愿意參加嗎？（課題）

二、活動(dòng)探究，獲取新知。

師：說一說你都看到了什么？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

生：圖上有幾只小鳥前來參加聚會？師：你是怎樣計(jì)算的？

生：圖上有9只小鳥。我是用加法計(jì)算的，3+3+3=9（只）。

生：我是用乘法計(jì)算的，3×3=9（只）。每根樹枝上有3只小鳥，有3根樹枝，求一共有幾只小鳥，也就是求3個(gè)3只是多少，所以可以用乘法計(jì)算。

師：猴子一共端來多少個(gè)桃子？

6+6+6=18（個(gè)） 6×3=18（個(gè)）

生：圖上一共有多少個(gè)胡蘿卜？一共有多少個(gè)松果？

生：一共有12個(gè)胡蘿卜，15個(gè)松果。

師：小朋友們真愛動(dòng)腦筋，看了一幅圖發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學(xué)問題，而且解決了。誰能說說乘法和加法的關(guān)系是什么？

師：乘法是加法的簡便運(yùn)算。

三、鞏固應(yīng)用。

1．連一連。（理解6個(gè)3和3個(gè)6所表示意義的不同，干擾信息：6+3,強(qiáng)調(diào)3個(gè)6和6個(gè)3）

注意：弄清題意，再連線。

2．說一說。

結(jié)合不同的情境，解釋同一個(gè)算式2×3的意義。（2個(gè)3和3個(gè)2的意義，在不同情境中表示的意義不同。）

3．?dāng)[一擺。（一個(gè)算是可表示兩種意義。）

教師先出示乘法算式3×2,讓學(xué)生說一說它表示幾個(gè)幾。

3×2表示2個(gè)3或 3個(gè)2。

(○○○ ○○○)(○○ ○○ ○○)

4．每樣?xùn)|西各買多少個(gè)：（提出問題——列式——含義）

生： 16個(gè)胡蘿卜，因?yàn)?+4+4+4=16或4×4=16（個(gè)）。

生： 12根香蕉，因?yàn)?+7=12（個(gè)）。

作業(yè)：p9實(shí)踐活動(dòng)：生活中哪些問題可以用乘法解決？

板書設(shè)計(jì)：

動(dòng)物聚會

一共有多少只小鳥？

3×3=9（只）

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、知識水平出發(fā)，選擇一些學(xué)生所熟悉的生活場景作為素材，有意識地讓學(xué)生將現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化，應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，同時(shí)深深地體驗(yàn)到學(xué)好數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

2.課堂上讓學(xué)生自己動(dòng)腦去想，動(dòng)手去做，動(dòng)口去說，讓學(xué)生通過自己的思考得到答案。學(xué)生還通過擺一擺、畫一畫等動(dòng)手活動(dòng)積累直接經(jīng)驗(yàn)，并在操作中思考，在動(dòng)手中創(chuàng)新，在活動(dòng)中體驗(yàn)獲得知識的喜悅。

1.呈現(xiàn)“動(dòng)物聚會”的主題情境后，首先要重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、選擇信息、提出并能完整地描述數(shù)學(xué)問題的意識和能力。提出數(shù)學(xué)問題是解決數(shù)學(xué)問題教學(xué)的重要組成部分。數(shù)學(xué)問題有自己的結(jié)構(gòu)，它是由已知條件與求解目標(biāo)兩個(gè)部分組成的，如“圖上有3根樹枝，每根樹枝上都停著3只小鳥，一共有幾只小鳥來參加聚會”才是對“動(dòng)物聚會”情境中隱含的一個(gè)數(shù)學(xué)問題的完整描述。本節(jié)課教師與學(xué)生在提出數(shù)學(xué)問題時(shí)，都忽視了描述數(shù)學(xué)問題的重要部分――已知條件。也許他們以為在描述情境問題時(shí)，已知條件可以省略，因?yàn)樗趫D中是明擺著的。其實(shí)，提出數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)就是建立具體情境中一些已知數(shù)學(xué)信息與一個(gè)未知（可知）數(shù)學(xué)信息之間的對應(yīng)關(guān)系，描述數(shù)學(xué)問題是揭示這個(gè)關(guān)系的必要手段，也是培養(yǎng)數(shù)學(xué)問題意識的重要過程。

2.本節(jié)課在解決問題的教學(xué)環(huán)節(jié)中，還帶有“集體作業(yè)”的傾向，即一個(gè)學(xué)生提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題后，老師就問“誰能解決這個(gè)問題”，于是一個(gè)學(xué)生站起來接受挑戰(zhàn)，另一個(gè)學(xué)生站起來補(bǔ)充，他們順利地把問題解決了，就以為全班同學(xué)都會了。蘇霍姆林斯基尖銳地提出，這種“集體作業(yè)”的教學(xué)方式容易造成課堂教學(xué)表面順利的假象，其實(shí)對于多數(shù)學(xué)生來說并沒有獲得獨(dú)立解解決問題的成功體驗(yàn)。比較好的做法是，對學(xué)生相繼提出的每一個(gè)有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，都讓其他學(xué)生接受挑戰(zhàn)，在草稿本上各自嘗試列式解答；最后再組織小組討論、交流、反饋、訂正。

3．實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的一個(gè)亮點(diǎn)，在本節(jié)課的教學(xué)過程中得到了較好的落實(shí)，學(xué)生在“找一找生活中哪些問題可以用乘法解決，并與同伴說一說”的過程中，能夠感受到乘法與生活的密切聯(lián)系，獲得良好的情感體驗(yàn)。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)如果提前布置，讓學(xué)生課前做些小調(diào)查，寫成一篇數(shù)學(xué)日記，再到課堂上進(jìn)行匯報(bào)交流，可能學(xué)生受益的面會更大些，體會將更深刻些。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案一年級 小學(xué)數(shù)學(xué)教案完整版篇四

教科書第40~41頁例2，練習(xí)九第3~7題。

1．使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握圓錐體積的計(jì)算公式，能較熟練地運(yùn)用圓錐的體積公式解決問題。

2．在解決問題的過程中，學(xué)會思考，增強(qiáng)思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生有序思考的習(xí)慣。

3．在探究問題中，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

運(yùn)用圓錐體積的計(jì)算方法解決生活中的問題。

靈活運(yùn)用圓錐的體積計(jì)算公式解決問題。

小黑板

教師：怎樣計(jì)算圓錐的體積？

學(xué)生回答，教師板書體積公式：v=13sh

教師：誰能說說圓錐的體積計(jì)算公式是怎么推導(dǎo)出來的？

抽學(xué)生簡要敘述圓錐的推導(dǎo)過程。

教師：要求圓錐的體積，應(yīng)該知道哪些條件？

讓學(xué)生弄清要求圓錐的體積應(yīng)該知道圓錐的底面積和高。

教師：這節(jié)課我們就利用圓錐體積的計(jì)算方法解決生活和學(xué)習(xí)中常見的數(shù)學(xué)問題。

板書課題：圓錐的體積二

1．教學(xué)例2

教師用投影儀出示例2。

一煤堆的底面周長18.84m，高1.8m，這個(gè)煤堆近似一個(gè)圓錐體。準(zhǔn)備用載重5噸的車來運(yùn)。一次運(yùn)走這堆煤，需要多少輛車？（1m3煤重1.4噸）

教師要求學(xué)生帶著問題理解題意。用投影儀出示問題。

（1）這道題講的是什么事情？知道哪些條件？要求什么問題？

（2）要求這堆煤的質(zhì)量，必須先求什么？

（3）要求煤的體積應(yīng)該怎么辦？

（4）這題應(yīng)先求什么？再求什么?最后求什么?

教師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

反饋：要求學(xué)生用完整的語言敘述題意。

教師抽學(xué)生敘述思考過程，要求語言簡潔，思路清晰。

在反饋過程中，盡量多抽幾個(gè)學(xué)生敘述。

通過討論，使學(xué)生明白，這題的關(guān)鍵是求出圓錐形煤堆的體積，也就求出了煤堆的質(zhì)量。

教師抽學(xué)生上臺板算。

板書：

煤堆的底面積：3.14×（18.842×3.14）2=3.14×9=28.26（m2）

煤堆的體積：13×28.26×1.8=16.956(m3)

1.4×16.956÷5≈5(輛)答：……

教師：最后的結(jié)果為什么要取整數(shù)部分再加1？

讓學(xué)生明白裝了4輛車后，剩下的雖然不夠裝一車，仍然要用一輛車裝，因此要取整數(shù)。

教師：在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會遇到不知道底面積的情況，這時(shí)怎樣求圓錐的體積？

2.小結(jié)

要求圓錐的體積必須知道底面積和高，如果只知道底面半徑、底面直徑或底面周長和高，要先算出圓錐的底面積，再利用圓錐的體積公式求出圓錐的體積。學(xué)會具體問題具體分析。

1．教師用投影儀出示教科書第42頁第3題

觀察圖形，獨(dú)立解答。抽二生上臺板算。

讓學(xué)生理解此題應(yīng)先算出圓錐的底面積，才能求出容器的體積。

2.解答教科書第42頁第4題

學(xué)生獨(dú)立解答，抽生反饋說出思考過程。

通過這一題的練習(xí)，體會圓錐與圓柱之間的關(guān)系。

3．解答練習(xí)九第6題

學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流，展示思考過程，先算什么，再算什么。解答此題的關(guān)鍵是抓住體積不變進(jìn)行解答。

4．發(fā)展練習(xí)

有一個(gè)底面周長是31.4dm，高9dm的圓錐形容器里裝滿了黃豆，現(xiàn)在要把這些黃豆放入另一個(gè)高9dm的圓柱形容器里，剛好裝滿。這個(gè)圓柱形容器的底面直徑有多大？

教師引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意。

弄清已知條件和問題，根據(jù)條件尋找中間問題。明白先算什么，再算什么。

學(xué)生小組內(nèi)交流，探討解決方案。

反饋：學(xué)生用完整清晰的語言敘述解題思路。

弄清解決這題的關(guān)鍵是抓住黃豆的體積不變，即圓柱和圓錐的體積相等。這是解答此題的突破口。教科書練習(xí)九第5題，第7題。教師：今天這節(jié)課我們學(xué)了什么知識？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，對圓錐的體積計(jì)算更熟悉了。知道圓錐和圓柱的知識與我們的生活息息相關(guān)，在解決實(shí)際問題時(shí)，應(yīng)有序思考，靈活運(yùn)用知識。

例2……

煤堆的底面積：3.14×（18.842×3.14）2=3.14×9=28.26（m2）

煤堆的體積：13×28.26×1.8=16.956(m3)

1.4×16.956÷5≈5(輛)答：

小學(xué)數(shù)學(xué)教案一年級 小學(xué)數(shù)學(xué)教案完整版篇五

內(nèi)容概述

這是一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的課，通過學(xué)生與計(jì)算機(jī)的對話，解決在游森林公園過程中遇到的買門票、租船、為猴子選擇食物等問題，從而復(fù)習(xí)“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”這個(gè)類型的應(yīng)用題。

教學(xué)重難點(diǎn)

一、能夠應(yīng)用“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”這個(gè)關(guān)系式解決在實(shí)際生活中遇到的問題；

二、認(rèn)識到計(jì)算機(jī)是學(xué)習(xí)的有力工具；

知識形成目標(biāo)

一、熟練的掌握“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”這類應(yīng)用題的解法；

情感形成目標(biāo)

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)散思維能力。

二、增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，具備人與自然和諧共處的觀念；

三、通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，并培養(yǎng)其優(yōu)化意識；

課 前準(zhǔn) 備

多媒體教室與多媒體課件

學(xué)生學(xué)習(xí)

障礙資料

1、 是否能夠熟練地使用計(jì)算機(jī)；

2、 解決問題時(shí)是否能夠考慮各方面的因素。

板書設(shè)計(jì)

游森林公園

購買門票

租用船只

選擇食物

教學(xué)過程

教 學(xué)環(huán) 節(jié) 教師活動(dòng)內(nèi)容及方式 學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容及方式 設(shè)計(jì)意圖 及課 后 隨 筆

一

創(chuàng)設(shè)情景

激發(fā)興趣

今天我和你們的班主任帶你們?nèi)ビ紊止珗@。

（師貼藝術(shù)字：“游森林公園”）

聽到這個(gè)消息，你們的心情怎么樣？

課件演示一輛小火車前進(jìn)，放著《火車開了》的音樂

我們到公園里面去游玩，，要先干什么呀？

師板書：購買門票

課件顯示森林公園門票價(jià)格牌：“零售：

兒童票每張10元，

成人票每張20元；

團(tuán)體票（25張或25張以上）：

兒童票每張8元，

成人票每張16元。

怎樣買票才能算最合適呢？讓我們進(jìn)入到買票方案的設(shè)計(jì)界面。以小組為單位設(shè)計(jì)一下買票方案，愿意設(shè)計(jì)幾個(gè)就設(shè)計(jì)幾個(gè)。

大聲地讀這幾個(gè)字

生形容自己的心情

生異口同聲答到：“買票”

生讀門票價(jià)格牌

交流獲得的信息

生在計(jì)算機(jī)上設(shè)計(jì)買票方案

只需在方案內(nèi)輸入單價(jià)和數(shù)量，就會自動(dòng)出現(xiàn)總價(jià)

渲染氣氛，

激發(fā)興趣

聯(lián)系生活實(shí)際

使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系

實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，使學(xué)生體會到計(jì)算機(jī)帶給學(xué)習(xí)的方便。

教 學(xué)

環(huán) 節(jié) 教師活動(dòng)內(nèi)容及方式 學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容及方式 設(shè)計(jì)意圖 及課 后 隨 筆

二

設(shè)計(jì)方案

人機(jī)互動(dòng)

將服務(wù)器切換到監(jiān)看功能，看看每個(gè)小組設(shè)計(jì)的買票方案

評選一下最優(yōu)方案

課件播放森林公園的美景。

課件顯示收到的新郵件，猴山的飼養(yǎng)員叔叔要大家去猴山幫忙。

課件顯示森林湖

師提問：到猴山要過森林湖，我們該怎么辦？

課件顯示設(shè)計(jì)租船方案的界面

將服務(wù)器切換到監(jiān)看功能，看看每個(gè)小組設(shè)計(jì)的租船方案

每個(gè)小組派一名代表向大家介紹他們制定的方案

生評選最優(yōu)方案，并說出理由。

生欣賞森林公園的美景。

生答應(yīng)去幫忙。

生積極想辦法，一致認(rèn)為應(yīng)該乘船。

生在計(jì)算機(jī)上設(shè)計(jì)租船方案

只需在方案內(nèi)輸入租金和數(shù)量，就會自動(dòng)出現(xiàn)總租金

每個(gè)小組派一名代表向大家介紹他們制定的方案

反思：教師一定要引導(dǎo)學(xué)生列出算式并說出列式的根據(jù)是什么？

感受大自然的美，激發(fā)學(xué)生們對生活的熱愛

聯(lián)系生活實(shí)際

說明：一共提供了5種船的圖片，將光標(biāo)放在每種圖片上面，就會顯示每種船的租金和座位數(shù)。

反思：教師要引導(dǎo)學(xué)生列出算式并說出列式的根據(jù)是什么？

教 學(xué)

環(huán) 節(jié) 教師活動(dòng)內(nèi)容及方式 學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容及方式 設(shè)計(jì)意圖 及

課 后 隨 筆

二

設(shè)計(jì)方案

人機(jī)互動(dòng)

采用“學(xué)易”系統(tǒng)評選最優(yōu)方案

通過“學(xué)易”系統(tǒng)查看選擇情況

課件演示猴山的全景并出現(xiàn)飼養(yǎng)員叔叔，他提出要求，讓大家?guī)椭O(shè)計(jì)一個(gè)比較合理的為猴子購買食物的方案。

師提問飼養(yǎng)員叔叔要我們幫什么忙？

課件顯示為猴子選擇食物的設(shè)計(jì)界面

師演示選擇食物的過程。

生拿起遙控器從5個(gè)方案中選擇認(rèn)為最好的

生通過“學(xué)易”系統(tǒng)中顯示的每個(gè)選項(xiàng)被選擇的比例情況，選擇最合理的租船方案

生重復(fù)要求

生在計(jì)算機(jī)上設(shè)計(jì)方案：

將光標(biāo)放在每種圖片上面，就會顯示每種食物的單價(jià)。選擇哪種，只需要單擊一下這種食物的圖片，方案內(nèi)就會自動(dòng)出這種食物的名稱和單價(jià)，只需在方案內(nèi)輸入數(shù)量，就會自動(dòng)出現(xiàn)總價(jià)，而且還有經(jīng)費(fèi)使用情況的提示信息。

培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識

“學(xué)易”系統(tǒng)的使用為學(xué)生的選擇提供了科學(xué)的依據(jù)

1進(jìn)一步明確要求，為設(shè)計(jì)選購食物方案作準(zhǔn)備。

使學(xué)生確實(shí)的感受到了計(jì)算機(jī)帶來的方便

教 學(xué)

環(huán) 節(jié) 教師活動(dòng)內(nèi)容及方式 學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容及方式 設(shè)計(jì)意圖 及

課 后 隨 筆

二

設(shè)計(jì)方案

人機(jī)互動(dòng)

將服務(wù)器切換到監(jiān)看功能，看看每個(gè)小組設(shè)計(jì)的方案

評價(jià)方案

課件先播放森林公園的美景，但是最后呈現(xiàn)出一幅

人們踐踏草坪，破壞環(huán)境的畫面。

你看了有什么感受？

每個(gè)小組派一名代表向大家介紹他們制定的方案

生提出優(yōu)點(diǎn)和不足

生談感受

但不選最優(yōu)，只要合理即可

增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識；

三

師生小結(jié)

暢談收獲

這次游森林公園你有什么收獲和遺憾？

老師做小結(jié)，明確今天復(fù)習(xí)的知識，小結(jié)這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

生暢所欲言地談自己的感受

使學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)和反思的習(xí)慣。

信息技術(shù)的使用，使一節(jié)復(fù)習(xí)課成了一節(jié)讓學(xué)生興趣盎然、意猶未盡的活動(dòng)課，在這節(jié)課中學(xué)生的知識、情感態(tài)度、價(jià)值觀都獲得了發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)教案一年級 小學(xué)數(shù)學(xué)教案完整版篇六

1、通過活動(dòng)，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識與生活有著密切的聯(lián)系，能有意識的綜合運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題，學(xué)會與他人合作，培養(yǎng)組織活動(dòng)的能力。

2、進(jìn)行有關(guān)的思想教育，如教育學(xué)生要有禮貌，注意安全，愛護(hù)果樹等物品。

課前準(zhǔn)備：課前已把表格發(fā)給了每一位學(xué)生，學(xué)生已對果園產(chǎn)生了興趣，通過已經(jīng)分好組的計(jì)劃，讓學(xué)生自己去收集有關(guān)的信息，例如：學(xué)校到果園實(shí)踐購物及費(fèi)用方面，有了解大家愛吃什么，賣多少，每種物品的價(jià)錢及一共要多少元等等，這些都要學(xué)生通過自己小組的討論而定。

x月x日：全班師生乘車來到柳埠x果園進(jìn)行參觀，路上，大家興致勃勃，紛紛詢問各自所帶的物品及自己小組的活動(dòng)計(jì)劃。

以下為教學(xué)片斷的梗概：

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)到了美麗的果園，進(jìn)了果園之后，要講禮貌，注意安全，要愛護(hù)果樹，保護(hù)好果園的環(huán)境。（在農(nóng)民與學(xué)生的交流中，教師也要記錄有關(guān)的數(shù)據(jù)這樣自然的融入到班級中去。）（電腦設(shè)計(jì)果園，教師在其中）

小a：農(nóng)民伯伯，您好，我們的果園這么大，它到底大雞長有多少米，寬有多少米呢？

農(nóng)民：果園可大了，長由174米，寬有126米。

教師：那它到底占地多少公頃？（及時(shí)引發(fā)學(xué)生思考）

（學(xué)生沉默片刻）

小b：大約有22100平方米，我是用174第六以126得出的。

教師：大家同意嗎？

小c：不對，老師問的是多少公頃，而不是多少平方米，應(yīng)該是2.21公頃。

教師：這次大家同意嗎？

全班：同意。

小d：果園這么大，能栽多少棵樹呢？

農(nóng)民：我們這里有1278棵果樹。

小e：這么多，那一棵蘋果樹能產(chǎn)多少千克蘋果呢？

農(nóng)民：大約一棵樹能產(chǎn)50千克。

教師：農(nóng)民伯伯用汗水換來的豐碩的果實(shí)，一千無蘋果按市場價(jià)能賣多少元？（教師融入其中，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性）誰能幫農(nóng)民伯伯計(jì)算一下他一年能掙多少錢？

（學(xué)生爭先恐后的想在農(nóng)民伯伯這里展示一十自己，有的議論，有的筆算，有的干脆用上了計(jì)算器）。

小f：我們知道了，現(xiàn)在市場價(jià)每千克蘋果1.60元，照這樣計(jì)算，農(nóng)民伯伯一年的收入大約是102240元。