在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

二年級數學說課稿篇一

有幾塊積木”

1．通過計算積木的塊數，初步學會用乘法解決簡單問題，加深對乘法意義的理解。

2．初步會用兩種不同的方法（一排一排或一列一列地）數排列的物體的個數，列出乘法算式。

3．在數出得數的過程中，進一步體會加法與乘法的關系。

培養學生認真觀察，獨立思考的習慣。

能根據具體情境和加法算式列出乘法算式。

理解乘法的意義，能根據具體情境和加法算式列出乘法算式。

課件、練一練第三題的房子和算式卡片。

1. 每行畫4個圓形，畫5行。

2. 每列畫5個圓形，畫4列。（同桌互相檢查畫的結果）

1. 想一想，寫在本子上。

2. 全班交流。

全班交流，你是怎么想的？乘法算式是……

1. 說說你是從哪個角度觀察積木的？同桌交流不同方法：橫著看…… 豎著看……

2. 你能用乘法算式表示出有幾塊積木嗎？5×7=35（塊） 7×5=35（塊）

3. 全班交流。

二年級數學說課稿篇二

“長方形和正方形的認識”一課是西師版義務教育課程標準實驗教科書小學數學二年級下冊第六單元的內容。下面我從教材分析、教法選擇、學法指導和教學程序四個方面來進行闡述。

這節課的內容是學生在對長方形和正方形已經有了初步認識的基礎上，進一步對長方形和正方形特征的認識。它為以后學習長方形和正方形的周長與面積以及認識長方體和正方體的特征作奠基。

《數學課程標準》提倡以“問題情境—建立模型—解釋、應用與拓展、反思”的基本模式展現教學內容，讓學生經歷“數學化”和再創造的過程。因此，教材一開始就從生活中的實例引入長方形和正方形的認識。然后，教材創設兩個情境，引導學生通過動手“數一數”、“量一量”、“折一折”、“比一比”，認識長方形、正方形邊、角的特征。接著，安排課堂活動鞏固學生對特征的認識，進一步建構對長方形與正方形的空間觀念。最后，教材安排了一些具有可操作性、開放性、挑戰性的習題，讓學生學會運用所學知識解決問題。

教學目標：

知識目標：掌握長方形、正方形的特征。

能力目標：培養學生有序地觀察和動手操作能力。

情感目標：學會與他人合作、交流;滲透數學美的觀點，培養學生愛數學的情感。

教學重點：長方形和正方形特征的認識。

教學難點：小組合作探究長方形、正方形的特征。

教具準備：

計算機軟件、實物投影儀、小棒、長方形紙片、正方形紙片、三角板、

直尺

學具準備：

小棒、長方形紙片、正方形紙片、釘子板、三角板、直尺、實驗報告單。

《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能靠單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式”。因此，本節課以小組合作學習為主要形式，以“動手實踐、自主探索、合作交流”為主要學習方式。遵循(從)感知→(經)表象→(到)概括這一認知規律，讓學生在探究交流中掌握知識。

1、引導學生通過動手“數一數” 、“量一量” 、“折一折” 、“比一比” ，有序地進行操作、觀察、探究交流，發現長方形、正方形的特征。

2、把靜態的課本材料變成動態的教學內容，讓學生在動手中思維、在觀察中分析，真正掌握長方形、正方形的特征。

根據新課標的要求，結合學生的實際，在分析教材，合理選擇教法和學法

的基礎上，我對本節課的教學過程設計如下：

一、創設情境，引入新課。

一上課我就對學生說：小朋友們，在我們的生活中，有許多的圖形在裝扮著我們的學習與生活。看，這是我們的新教室，多漂亮啊!你知道哪些物體的面是正方形，哪些物體的面是長方形嗎?學生觀察后會說黑板的面、課桌和講臺的面是長方形;鐘表的面和地板磚是正方形等等。這時我再對學生說：小朋友們真了不起!已經能辨認出長方形和正方形，那么長方形和正方形各有什么特征呢?這就是我們今天要探討的問題。接下來就很自然的引出課題——長方形和正方形的認識。然后再出示本節課的學習目標：通過這節課的學習，要求大家掌握長方形和正方形的特征。

這一環節的設計利用了學生所熟悉的物體，貼近學生的生活，讓學生體驗到生活中處處有數學，這樣激發了學生的學習興趣，為后面的探索學習創造了一個良好的環境。

二、自主探究，合作交流。

1、要求各小組在學具中選用所需的材料，開始研究長方形和正方形的特征，請小組長做好分工，把研究結果記錄在實驗報告單上。

邊 角

長方形 有( )條邊，

對邊( ) 有( )個角，都是( )角

正方形 有( )條邊，

每條邊( ) 有( )個角，都是( )角

2、學生開始活動時，我到學生中去巡視指導，并鼓勵學生選用不同的材料和方面進行研究。學生也可以到其他組去看一看，學一學，交流一下。

3、小組匯報。

請各小組匯報各自的實驗情況。要求匯報時說清楚選用的實驗材料、方法和研究結果。為了讓學生更好地掌握長方形、正方形的特征，這里我引導學生從兩個方面進行匯報。

首先是探討邊的特征，學生的匯報可能有以下幾種情況：

第一種情況：在做實驗時，學生選用長方形紙片、正方形紙片、直尺。

通過數一數，發現長方形和正方形都有4條邊。

通過用直尺量，發現長方形相對的兩條長邊一樣長，相對的兩條短邊一樣長。正方形的4條邊都一樣長。

這時我引導學生觀察長方形兩條較長的邊和兩條較短的邊，它們的位置都正好是相對的，所以我們把它們叫做對邊。從而得出：長方形的對邊相等。

第二種情況：在做實驗時，學生選用了長方形紙片、正方形紙片

在研究長方形時是通過折紙得出來的。學生這樣折：

先上下對折，發現長方形上下兩邊重合在一起，說明這兩條邊一樣長。

再左右對折，發現長方形左右兩邊重合在一起，說明左右邊也一樣長。

從而得出：長方形有4條邊，對邊相等。

在研究正方形時學生這樣折：

把正方形紙片先對角折,再對角折,發現正方形4條邊都重合在一起，說明正

方形4條邊都一樣長。

第三種情況：學生選用的是釘子板。

通過數格子，發現了長方形長邊都占了6格，短邊都占了4格;正方形4條邊都占了5格。說明長方形對邊相等，正方形4條邊都相等。

……

當學生匯報完，我對學生能想出多種方法來發現長方形和正方形邊的特征

給予肯定和表揚，并與學生一起總結出：長方形有4條邊，對邊相等。正方形4條邊都相等。(邊總結邊板書)

接著是探討角的特征，學生的匯報也可能有以下兩種情況：

第一種情況：在做實驗時，學生選用長方 形紙片、正方形紙片、三角板。

通過數一數，發現長方形和正方形都有4個角。

再用三角板的直角在每個角上比一比，發現長方形的4個角都是直角，正方形4個角也都是直角。

第二種情況：在做實驗時，學生也是選用長方形紙片、正方形紙片和三角板。

通過數一數，發現長方形和正方形都有4個角。

用三角板上的直角分別量了正方形和長方形紙片的一個角，它是直角，然后把長方形紙片對折再對折，發現4個角重合在一起，說明4個角都是直角。正方形也一樣把紙片對折再對折，發現4個角重合在一起，說明4個角也都是直角。

當學生匯報完后，我與學生一起總結出：長方形4個角都是直角，正方形4個角都是直角。(邊總結邊板書)

這一環節的設計讓學生以小組為單位探索長方形、正方形的特征，然后匯

報交流，一方面體現了數學的民主性，我給每個學生創造了均等的學習、參與的機會;另一方面讓學生經歷了長方形、正方形特征的生成過程，培養了學生的自主探索、合作、交流的意識。同時讓各個組對自己的研究成果進行展示、交流，體驗成功，從而建立學好數學的信心，這樣能使情感的數學目標落到實處。

三、應用拓展

數學課程的基本理念是使數學教育面向全體學生，實現人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。因此本節課練習的設計著重體現了層次性、針對性、靈活性三個特點，分為基本練習和擴展練習。

1、基本練習

(1)圍一圍

照下圖在釘子板上圍長方形和正方形。(圖略)

(2)拼一拼

用兩副同樣的三角板分別拼出1個長方形和1個正方形。然后根據拼的情況進行展示和交流。學生這樣拼(演示課件)

(3)、擺一擺

用同樣長的小捧擺一個長方形和一個正方形。

(4)涂一涂

在方格圖上涂一個長方形和一個正方形。(圖略)

(5)先量一量再填一填

這個環節的主要目的是讓學生鞏固對長方形、正方形特征的認識，通過圍一圍、拼一拼、擺一擺、涂一涂、量一量、填一填多種形式的基本練習，充分調動學生的多種感官，并且使學生在玩中學、學中玩。

2、擴展練習

(1)把一張長方形紙片折出一個最大的正方形。

這道題有一定的挑戰性，怎樣才能得到一個最大的正方形呢?我引導學生思考長方形的哪條邊可以當作正方形的邊?

(2)畫一條線，把下面的圖形分成一個長方形和一個三角形。

(3)、右圖中有( )個長方形，( )個正方形。

這里我引導學生有序地數圖形。

這一環節的主要目的是使每一位學生都能體驗到“跳一跳”就能摘到“桃子”的感覺。把剛剛學習到的知識進行擴展延伸，使學生靈活應用長方形和正方形的特征，空間觀念得到加強。

四、全課總結。

(1)通過這節課的學習，你學到了什么?我先引導學生重述長方形和正方形的特征，再引導學生比較長方形、正方形的共同點是都有4條邊，4個角都是直角，不同點是長方形對邊相等，而正方形4條邊都相等

(2)家里客廳地板鋪的磚為什么是長方形或正方形，而不是圓形的呢?

讓學生暢所欲言，發表各自的見解。

這一環節的設計，鼓勵學生將數學的知識應用于生活中，真正體會到數學源于生活、寓于生活、用于生活。

五、課外延伸

充當小小設計師，用長方形和正方形為學校新操場設計花池、羽毛球場、籃球場、沙池。

二年級數學說課稿篇三

各位領導、老師：

大家好。我說課的內容人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》二年級下冊第54～55頁的內容。下面我就從教材、教法、學法、教學程序幾個方面進行闡述。

1．教材分析。

《用除法解決問題》一節，即教學如何用除法解決“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題，教材安排在教學用7～9的乘法口訣求商之后，我想，編者之所以這樣安排，匠心不僅在于加深學生對除法含義的理解，有更多機會練習除法計算，更重要的是可以使學生了解除法計算與實際生活的聯系，培養學生應用數學的意識，發展解決問題的能力。

為了讓學生更好地理解兩個數量之間的倍數關系，解決“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題，教材還遵循了由淺入深的編排原則。其邏輯順序如下：

例2，通過擺飛機模型的操作活動，讓學生理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義。

例3，引導學生根據倍的概念和除法的含義，分析推理，探究出“求一個數是另一個數的幾倍”的一般解法。

這樣的例題編排，為學生展示了一幅由淺入深，由簡單到復雜，由直觀操作到分析推理的邏輯畫面。它遵循了學生的認知規律，為引導學生在解決問題的過程中進行有條理的思考，設計了拾級而上的臺階。

2．教具準備：課件、小棒等。

3．教學目標。

本課教學目標的確定力圖體現“發展為本”的'理念，不僅注重雙基的落實，還要注重學生的學習過程，因此本課教學目標從知識、能力、情感三方面加以考慮有以下三點。

（1）通過實踐活動使學生理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義，體會數量之間的相互聯系。

（2）使學生經歷將“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題轉化為“求一個數里含有幾個另一個數”的數學問題的過程，初步學會用轉化的方法來解決簡單的實際問題。

（3）培養學生的合作意識，提高學生的探究能力。

4．教學重難點。

重點：使學生經歷從實際問題中抽象出“一個數是另一個數的幾倍”的數量關系的過程，會用乘法口訣求商的技能解決實際問題。

難點：應用分析推理將“一個數是另一個數的幾倍是多少”的數量關系轉化為“一個數里面含有幾個另一個數的除法含義”。

根據以上分析，教學時，我采取了“自主探究的教學方法”。通過電化教學、實物操作、合作交流等教學手段，創設一定的學習情境與和諧民主的學習氛圍，讓學生經歷將一個具體問題抽象為數學問題的教學過程時，在學生解決“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題中，經歷運用除法含義確定算法的過程。采取多種教學手段使學生初步懂得應如何思考問題，如何用數學方法來處理有關的信息，合理地解決問題。

1、通過操作活動，讓學生體會生活中的許多數量之間都存在著倍數關系。

2．運用獨立思考和合作交流相結合的學習方式，引導學生用簡潔的語言有條理地表達自己的思考過程。

為了有效地完成教學目標，突出重點，突破難點，體現新課標，我設計了以下4個環節：

（一）、創設情境、引入新知

（二）、探索交流，解決問題

（三）、鞏固應用、內化提高

（四）、回顧整理，反思提升

本課教學充分依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點，下面我就以上四個環節說一說。

第一環節：創設情境，引入新知。

以本班學生參加課外活動的人數為例，我設計了三道求“一個數的幾倍是多少”的復習題，如第1題：二年級三班學習舞蹈的有3人，學習繪畫的人數是學習舞蹈人數的2倍，學習繪畫的有多少人？學生說出答案后，講一講思考過程。這時，教師請學習繪畫的6位同學向大家揮揮手，再匯報一下自己的學習成績，教師向取得優異成績的同學表示祝賀。

復習環節的設計意圖有三，一是喚起學生對已有“倍”的知識的回憶，為學習新知做好知識和心理上的準備，二是復習時密切聯系學生的生活實際，師生情感交融，使學生產生愉悅的學習心情。三是為學生創設一種用數學眼光去觀察分析日常生活問題的情境，激發了學生的學習欲望。

第二環節：探索交流，解決問題。

在課的新授部分，我結合例2的電化教學，設計了一個讓學生參加的用小棒擺飛機的游戲活動。主要過程是這樣的：先以動畫形式出示第54頁例2主題圖（三位同學在用小棒擺飛機）并演示5根小棒擺一架飛機的過程。這時老師問：“你們想參加這個游戲活動嗎？”引導學生親自參加到動手擺飛機的活動中來。學生在音樂聲中擺完飛機以后，匯報結果，如“我用5根小棒擺了一架飛機”“我用15根小棒擺了3架飛機”等等。在此基礎上教師又適時提出問題“根據你擺的飛機，誰能提個問題讓大家猜一猜？”學生興趣盎然，提出了諸如“我用10根小棒擺幾架飛機”的問題，由此引出“求一個數里含有幾個另一個數的除法含義”，為學習“一個數是另一個數的幾倍”奠定了基礎。在學生動手操作、動眼觀察的基礎上，課件出示例題中小強提出的問題： “我擺了3架飛機，我用的小棒根數是小紅的幾倍？”怎么解決這個問題呢？我請學生在小組里討論，在動腦思考、充分探究中找到了“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的解題思路，即“求一個數是另一個數的幾倍”的含義，就是“求一個數里含有幾個另一個數”，用除法計算，15÷5＝3。在這樣的教學活動中，學生經歷了解決問題的過程，學會了用數學的思維方式去觀察、分析實際問題，學會了從數學的角度提出問題、理解問題、解決問題，培養了綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

由于倍概念的復習及例2的學習，學生已經理解了用除法計算解決“求一個數是另一個數的幾倍”問題的解題思路，因此在這一環節中，我完全放手讓學生自己提出問題，解決問題。課件首先出示例3情境圖：35人唱歌、7人跳舞、5人看節目，請學生根據畫面提出用除法計算的問題，如“唱歌的是跳舞的幾倍？”“唱歌的是看節目的幾倍？”等等，根據所提問題，小組討論解決方法，學生獨立列式解答后，講解題思路，這樣不僅使學生更牢固地掌握知識，還能體會合作交流給自己帶來的收獲。

此環節的教學設計，摒棄了傳統應用題教學過程中分析數量關系，尋找解題方法的套路，把應用題和運算教學結合起來，重點引導學生解決問題的過程。因為學生學習的目的不是為了快速獲得正確答案，而是著重探索和研究的活動，在解決問題的過程中尋求創造性的問題解決方式。

第三環節：鞏固應用，內化提高

在這一環節中，我設計了多種形式的練習，有基本練習、變式練習、開放練習等幾個層次，目的是鞏固新知，幫助學生更進一步理清解題的思路，達到融會貫通。

第四環節：回顧整理，反思提升

讓學生暢談自己在本課中的表現和收獲，體現了新的課程理念，給學生充分表現自己的機會。在課的結尾引導學生說一說自己在本節課有什么收獲？

（設計意圖）

讓學生說一說收獲，不但培養學生自我反思的好習慣，而且提高了他們自我梳理知識的能力。讓學生享受成功的喜悅。

二年級數學說課稿篇四

教學內容：

本單元是在學生學習了加、減、乘法和除法的基礎上進行的，包括乘加、乘減、除加和除減及小括號的混合運算，是四則運算方法在實際問題哄的中和應用。本單元教學內容安排是結合具體的生活情境來探索“先乘除后加減“，以及帶有小括號的回合運算想運算順序，不是以單純學習計算法則的形式出現的。

單元教學目標：

1、知識與技能：

（1）引導學生結合具體的情境，體會四則運算的意義。

（2）通過購物的活動，初步感受混合運算與生活的密切聯系，并能運用有關知識解決生活的實際問題。

2、過程與方法

（1）讓學生經歷與他人交流各自算法的過程。培養學生的合作意識和能力。

（2）結合具體情境，讓學生體會到混合運算要有一定飛順序；在解決問日的過程中發現先乘后加的于一年算順序，以及小括號在運算中的作用，

（3）能靈活運用不同的方法解決愛生活中的簡單問題，并能對結果飛合理性進行判斷。

3、情感、態度與價值觀

通過生動有趣的活動情境，讓學生提高學習數學的興趣。

重點難點、關鍵

1、重點：學生理解和掌握混合運算的順序。

2、難點：引導學生理解和掌握含有兩級運算而沒有括號、需要先算乘、除的混合運算式題；利用混合運算解決簡單實際問題。

3、關鍵

（1）創設情境，引導學生在具體情境中提出問題和解決問題。

（2）結合解決問題的過程，引導學生探究運算的順序。

（3）重視學生在計算兩步式題時，逐步提高學生的計算能力。

課時劃分6課時（機動課時）

1、已學過的相關內容：

（1）一年級下冊百以內加減及實際應用。

（2）表內乘除及實際應用。

2、本單元的主要內容：

（1）混合運算的順序。

（2）混合運算在實際生活中的應用。

3、后續學習的相關內容三年級上冊：乘除法中的四則混合運算及實際應用。

本單元的學習活動是在學生學習了加、減、乘、除的基礎上進行的，主要包括乘加，乘減，除加，除減和帶有小括號的混合運算，以及四則混合運算的實際運用。本單元內容的安排不是以單純的學習計算法則的形式出現的，而是結合具體的生活情境，讓學生體會“先算乘除后算加減”以及帶有小括號的混合運算的順序等相關規定的合理性，從而初步感受混合運算與日常生活的密切聯系，發展學生的數感。

本單元的編排有以下特點：

1、創設情境，引導學生在具體的情境中提出問題和解決問題。

教材中提供了“小熊購物”“買鮮花”“過河”等多種情境，激發小學生的學習興趣，培養學生提出問題和解決問題的能力。

2、結合解決問題的過程，引導學生探索運算順序

當算式中有兩步計算時，就需要要安排一定的順序進行運算。可以結合解決為難他的過程，引導學生體會“先算乘除，后算加減“的運算順序，以及小括號的作用。

第一課《小熊購物》

1、教學目標，重難點

知識目標：通過“小熊購物”的情景，發展學生提出問題和解決問題的能力。

能力目標：結合解決問題的過程，探索先乘后加減的運算順序，體會到書寫與生活實際的密切聯系。引導學生掌握脫式計算的書寫要求，能正確進行乘加、乘減兩步式題的計算。培養學生書寫規范，計算認真的良好習慣。

情感目標：體驗成功的喜悅。

教學重點：掌握“先算乘除，后算加減”

教學難點：理解“先算乘除，后算加減”的道理，能正確計算有關的兩步式題。

2、本課知識點：本節課有兩個知識（乘加的運算順序和乘減的運算順序）本教材創設了“小熊購物”這樣一個問題情境，教學時，首先請學生先觀察主題圖，找出所需要的數學信息。在討論“胖胖要買4個面包和1瓶飲料，該付出多少元？”這個問題時，教材列舉了用分步算式和綜合算式得出的結果。（對學生可必提出“分步算式“與”“綜合算式”的說法）在綜合列式方法中，出現了兩種情況：一種更是將乘法放在前面，另一種則是將乘法放在后面。這樣做的目的是為了讓學生了解在有假發和乘法的綜合算式中，無論乘法在前還是在后，都要先算乘法，再算加法。

教學時，可以讓學生當“小小的售貨員“或者當“小顧客”，買賣東西算價錢，本節課只是借助情境，使學生體會“先乘法，后加減”的運算順序，在日常教學時，不要求學生必須列綜合算式解決應用問題。

借助解決了第一個問題的能力，教師可以組織學生討論，“試一試”讓學生通過小組合作解決這個問題，使學生體會到既可以用分步解答，也可以用綜合算式解答。然后，組織學生進行交流，引導學生根據解決問題過程，體會在即有減法又有乘法的情況下，先算乘法，再算減法。

3、學生在學習除法豎式時可能存在的問題：運算順序出現錯誤，學生會習慣性的按慣性從左往右計算，不認真觀察題型，還存在講不計算的內容忘記寫或者將不計算的寫在后面。

第二課《買鮮花》

1、教學目標重點難點

知識目標：通過“花店買花”的問題情景，發展學生提出問題和解決問題的能力。結合解決問題的過程，探索先乘除后加減的運算順序，體會數學與生活實際的密切聯系。

能力目標：引導學生掌握脫式計算的書寫要求，能正確地進行除加、除減兩步式題的計算。

情感目標：培養學生合作學習的習慣，體驗合作學習的快樂。

教學重點：掌握“先算除法，后算加減”的運算順序

教學難點：理解“先算除法，后算加減”的道理。

2、本課知識點：本節課同樣也有兩個知識點（除減的運算順序和除加的運算順序）教材中創設了“買鮮花”的情境，教學時可以先讓學生觀察從圖中獲得有用的數學信息問題，讓學生是解決問題，并與同伴討論試列出含有除法和減法的混合運算的算式，并通過具體的情境，使學生體會到在既有除法又有減法的算式中，應先算除法再算減法。在此基礎上海可以引導學生提出：買1枝菊花和1枝百合花，共花朵手啊錢？這個問題可以讓學生分別用兩種不同的方式解答。讓學生通過交流分析既有加法又有除法時，要先算除法，再算加法。

3、學生在學習有余數除法豎式時可能存在的問題：運算順序及第一課時存在的問題，以及書寫格式上存在問題。

第三課《過河》

1、教學目標重點難點及關鍵：

知識目標：通過“過河”的情景，培養學生提出問題和解決問題的能力。引導學生再解決問題的過程中體會到小括號的作用，能正確計算帶有小括號的算式。

能力目標：使學生養成先看運算順序，后進行計算的習慣。

情感目標：在情境中感受數學活動的樂趣

教學重點：掌握有小括號的混合運算的計算方法。

教學難點：理解小括號的作用

2、本課知識點：本課的知識點是帶有小括號的算式的運算順序。教材中噢乖創設了“過河”的情景，通過“河岸上有29人，女生25人，每條船限乘9人，至少需要幾條船”這個問題的解決。學生體會到哦啊小括號的作用，掌握帶有小括號的運算順序。

教學時，教師要充分利用這個情景圖，讓學生說一說圖的意思和要解答什么問題，然后獨立試做。當把兩個算式合在一起時，可能會出現29+25÷9。急哦啊是可以引導學生討論該算式是否符合解決問題的順序，結合具體情境發現問題，然后教師將小括號介紹給同學們，使學生領會到有了小括號使，要先算小括號里面的。

3、本節課學生在學習的過程中可能出現的問題：沒有正確掌握四則混合運算的運算順序，有可能學生會先算乘除發而忽略括號里面的加減法；解決問題時，學生列出的算式少了小括號。

二年級數學說課稿篇五

《小熊請客》選自北師大出版社二年上冊第二單元乘法口訣(一)的第六課時.4的乘法口訣。他是在學生學習了５、２、３的乘法口訣的基礎上進行教學的，教材在這里用“小熊串紅果串請客”這一情境入手，引導學生自覺經歷用４連加的過程，為編４的口訣做準備。在推導４的乘法口訣時，采用實踐探索法，讓學生感知知識的形成過程，讓學生學得有親切感。在交流總結時，引導學生總結出口決特點。

根據本冊教材的編寫意圖和特色，確立本節課的教學目標為：

知識目標：１、讓學生利用４的連加和已學過的乘法口訣得出，經歷４的乘法口訣的編制過程，理解和掌握４的乘法口訣，并理解每句口訣的含義。

２、能運用所學口訣，完成表內乘法的計算，并解決生活中的實際問題。

能力目標：引導學生探索規律，初步培養學生分析、綜合能力；提高學生的計算能力。

情感目標：１、在數學游戲中讓學生體會數學存在于生活中，從而強化學習數學的興趣。

2、“乘法口訣”他是中華文明的一個瑰寶，可以說是中華民族聰明才智的結晶，他可以培養學生愛國之心及自豪感。

根據教學內容特點和學生的認識規律，創設“小熊請客”的情境，通過觀察發現信息，表達信息，并借助乘法意義編制口訣，而且通過“開火車”和“對口令”等多種形式，觀察學生記憶口訣的流暢性和了解口訣記憶的準確程度。同時在教學中，注意獨立思考，小組交流的學習形式的交互運用，達到發展智力，培養學生有條理地思考問題的習慣和初步的推力能力的目標。

教學準備：小熊玩具、“小熊請客”主題圖，試題卡、幻燈片、氣球……

（一）創設情境

我首先拿一只玩具小熊讓大家猜，并用小熊過生日用紅果招待朋友的故事情境導入,使學生一開始就有快樂的心情步入課堂，然后我用大屏幕出示主題圖，主題圖色彩鮮明， 一定會讓學生們興趣盎然，并在以往的基礎上，他們會很快去找主題圖上的數學信息，并展示給同學們。他們肯定會說：小熊串的紅果串，每串４個，他已經穿了２串，他還要串也一定是４個４個串的，當然在這里也有可能有的同學會把老師剛才所說的小熊過生日用紅果招待朋友，小熊自己在家里串紅果串等等，說得很完整，這時老師也不要怕耽誤時間，讓他說沒關系的，這也是在培養學生的語文表達能力，這樣做不正做到了各學科之間的整合嘛。此時，老師適時點播，小熊串一串需要４個紅果，那么２串、３串……９串呢？這時教者可出示“９串需要多少個紅果”的問題。

（二）合作探究，構建新知，編制４的乘法口訣。

１ 用你自己喜歡的方式數一數９串需要多少個紅果？

在這里學生可能會用很多的方法，如：（１）４個４個的數（連加）

（２）學生可能會運用學過的口訣把９串紅果分“堆”計算：如：５串一堆（有２０個紅果），２串的２堆（每堆８個，２堆有１６個）所以一共需要紅果３６個；也可以３串３串分成３堆，每堆１２個紅果，３堆一共有３６（１２＋１２＋１２）個紅果。 只要學生說出理由，教者都要給以肯定，讓學生從中得到發現問題解決問題的快樂，從而樂學、愛學，這正是新課程標準所要求達到的。另外這種方法，也讓學生體驗算法多樣化，也能體會到運用已知去探索未知的思考方法。

２ 自己完成填一填。同桌交流所填的結果的正確性。并試著編制口訣。教者可巡視及時發現問題，并對口訣編制有困難的同學及時提示，使他們利用已有的知識正確編制口訣。

３ 匯報過程。說說你是怎樣推導４的乘法口訣的。并填上結果及口訣。找出已學過的口訣，檢驗口訣編制的正確性。

４ 怎樣記住４的口訣，共同探討方法，尋找捷徑。在這里我會出一個問題：老師在做４×６時忘記口訣了，不知道得多少怎么辦呢？讓同學們幫忙解決，同學們一聽，老師不會，讓我們幫忙解決，多么榮耀！他會躍躍欲試，積極思考，他們會告訴你很多方法，如：（１）可以用連加法就能算出；（２）４×５得２０，２０＋４不就是４×６的結果嘛？（３）可以４個３加４個３……最后老師可以小結：同學們真聰明，想出這么多好辦法讓老師做出４×６的結果，但是老師還要說，如果你記住了口訣會更快的做出來是不是？向上面的４×６，知道四六二十四一下子就寫出４×６的結果了，所以我們一定要熟記乘法口訣，這樣提高我們的計算速度和計算的準確性。下面我們用已學過的方式記口訣，（１）開火車記憶口訣（２）師生對口令（３）同桌對口令，而后教者可以出幾道乘法題卡，以檢驗學生對口訣的掌握情況，教者在提問的過程中一定要做到心中有數，看哪個孩子問題較大，并在適當的時機給以彌補。

（三）隨堂練習，鞏固新知，提高口訣的應用能力。

１ 組織學生分小組活動練習“說一說”數桌腿的活動，這個可以讓學生親自摸摸、數數強化對口訣的記憶。也讓學生感受數學就在我們身邊，生活中處處有數學。

２ 完成２１頁的習題。

可以這樣銜接：為了慶祝小熊的生日，小兔、松鼠、小狗和刺猬還拿來了好多各色的氣球要送給小熊呢！他們都送了多少只呢？這時找到四名同學分別去這四個小動物，讓他們找到自己送給小熊的氣球。其他同學檢驗結果的正確性，讓他們感受發現的喜悅。

而下面的２題是單純的計算題，直接讓學生做就不能激發學生的興趣，可以設計讓同學們進行奪氣球比賽，３題是看圖題，用大屏幕展示出來，要求學生不但說出算式，而且還要說出意義。從而培養學生說話的完整性及條理性。這道題可以設計成搶答題，哪一組的哪一個人搶答的最快就獎勵哪一組兩個氣球，最后評選出氣球最多的為優勝組，每人獎本一個。為了讓１、２、３題銜接緊密可以這樣說：氣球終于都準確無誤地送給了小熊，小熊非常感謝大家，他希望把氣球送給其他的小動物們，于是，他提議，進行上面兩項比賽。這個比賽不但激發學生的競爭意識，而且也培養人與人之間的合作意識。

２１頁下面的數學游戲，可以這樣進入。 比賽結束，大家玩得正起勁，忽然發現主人公小熊不見了，只看見桌子上留了紙條，上面寫道：走過迷宮，你就

二年級數學說課稿篇六

1、說課內容：

《猜一猜》是義務教育課程實驗教材小學數學第三冊《數學廣角》的第二例題和第三例題內容。

2、教材分析：

《猜一猜》這一教學內容是繼排列、組合之后的又一堂滲透數學思想方法的新增課程，是學生接觸邏輯推理的第一堂課。邏輯推理是進一步學習數學的基礎，同時也是發展學生邏輯推理能力的良好素材。整個小學階段學生的邏輯思維只能是初步的，需要讓學生通過觀察、操作、實驗、猜測、推理與交流等活動，初步感受數學思想方法的奇妙與作用，受到數學思維的訓練，逐步形成有順序地、全面地思考問題的意識，同時培養他們探索數學問題的興趣與欲望。

3、教學目標的確定：

根據教材的編寫特點以及第一學段學生的認知水平，為了更好的體現三維目標，我從以下幾個方面制定了教學目標：

（1）知識目標：通過猜測、實驗等活動，使學生感受簡單推理的過程，初步獲得簡單推理的經驗。

（2）能力目標：培養學生初步的觀察、分析及推理能力。

（3）情感目標：體會數學思想方法在生活中的用途，激發學生學好數學的信心和探索數學的興趣。

4、教學重點、難點：

教學重點：培養學生初步的觀察、分析及推理能力。

教學難點：培養學生初步有序地、全面思考問題的能力。

在教學過程中，我首先以游戲的方式導入，再根據二年級學生的年齡特點，適當的激發學生學習的興趣，讓學生在玩中學，玩中思。通過兩個活動使學生感受簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經驗，很好的掌握了簡單推理的思維方法。接著由兩樣物品到三樣物品，使學生都再次體驗推理的過程，重在讓學生感受、體驗推理的過程。

《猜一猜》這種類型的課對于學生來說是一節感興趣的課，新鮮的課，為了能更好的在一節課當中幫助學生認識簡單推理的邏輯性，在本節課當中，我采取了找一找、看一看、說一說、想一想等方法，使學生在大量的活動內容中掌握知識形成的能力。

第一層次：激趣引入

據學生的年齡特點，用兩個小游戲激起學生學習的興趣。使學生對這節課產生了濃厚的興趣，情緒高漲，為接下去的學習打好了感情基礎。

詼層次：在游戲中猜測，在猜測中習得動是孩子的天性，游戲是孩子的最愛。游戲教學以其內在的趣味性誘發兒童潛在的學習動機，啟動和調節兒童參與活動的積極性，使學生感到學習的輕松與愉悅。因此在這一層次中為了讓學生能夠很好地掌握猜地方法，我設計了兩次猜的游戲，使學生在循序漸進的猜之中掌握猜的技巧：

我設計猜書的情境，讓學生從瞎猜——給出一個條件的猜，從而讓學生明白猜也不是亂猜的，要有依據的猜，才能一次性猜對。

猜，是在第一次猜的基礎上，讓學生通過給出兩個條件的猜測游戲明了猜測時一定要有明確和完整的提示語。

同時在學生講清兩種猜的思路之后，在這一層次中最后還對猜兩樣和三樣進行了比較，我再和學生一起進行總結，使學生從比較中知道這兩種猜的聯系，從而在做題時能夠將猜三樣轉化為猜兩樣來做。

充分發揮了學生的主體作用，讓學生置身于一定的情境中，調用各種感官去體驗、感受；只有注重實踐，多創設貼近學生生活實際的、具體形象的問題情境，才能填補學生經驗的不足，從而促進學生的體驗學習獲得成功。

層次：鞏固拓展

一些學生比較喜歡的題目幫助學生進行鞏固，同時在鞏固中加以拓展和提升。

總之，在設計的過程中我試圖通過游戲使學生能夠學得一種思考方法，但是在實際操作中，我對學生得語言訓練卻做的不是很好，如何指導訓練學生能夠完整說出推理過程還是我今后要注意得地方。

二年級數學說課稿篇七

本課的教學重點是指導學生認識動物及其運動方式的多樣性。通過播放動物運動的片斷，引導學生認識動物及其運動方式，為活動3做鋪墊，運用游戲性較強的活動方式，可幫助學生把已有的零散的認識梳理總結，上升為理性認識。

（一）科學探究目標

1.能夠從多種途徑觀察到動物的運動方式。

2.能夠通過感官和全身的活動，感知并模仿某種動物運動的主要方式。

3.能用圖和文字的形式記錄并觀察結果。

4.能夠歸納出動物的多種運動方式，并能按不同的標準對動物進行分類。

（二）情感態度與價值觀目標

1.對觀察，模仿動物的各種運動方式感興趣。

2.能夠感受到動物世界的紛繁復雜。

（三）科學知識目標

1.能說出周圍常見動物的名稱。

2.能找出運動方式相似的動物的共同特征。

（四）科學，技術，社會，環境目標

1.開始意識到自然界的物質都在不同的運動和變化。

2.能發現動物的身體某些結構與其功能相適應，并與生活環境有著密切的關系。

1.指導學生認識動物及其運動方式的多樣性。

2.引導學生總結運動方式相似的動物的共同特征。

教師講授與課堂討論交流的互動學習相結合的方法。

多媒體設備

一、導課

教師：同學們，今天我們去動物王國看一看，請大家張開想像的翅膀，閉上眼睛，飛呀飛，大家飛過浩瀚的大海，飛過巍巍的群山，飛過茫茫的田野，飛過綠綠的草地，來到了動物王國。請大家看大屏幕。

播放動物運動的課件。

教師：同學們，請大家根據所播放的視頻想一想，那些動物天上飛 那些動物地上爬 那些動物路上跑 那些動物水中游

教師指名讓學生回答。

教師：大家回答得非常好，今天這節課我們一起來學習動物的運動。

二、新課教學

活動1:觀察，模仿動物的運動

1.觀察動物運動教師：同學們，自然界中有各種各樣的動物，你知道動物怎樣運動嗎舉例說說，誰能說說書上的動物是怎樣運動的學生討論，舉手匯報討論結果。

教師：通過哪些途徑可以觀察到動物的運動請在書上第四頁寫出你的做法學生記錄并且回答。

2.模仿動物運動

教師：大家說得非常好，那么請你選擇自己感興趣的動物，模仿一下他們是怎樣運動的。這里我提示一下：在模仿時，注意感覺自己身體哪個部位用力大學生開始模仿表演，教師適當評價。

3.【分組活動】比一比，誰模仿得更準確

教師：現在我們分成幾個小組，小組內再模仿一下你所感興趣的動物是怎樣運動的，請小組成員把每個同學的模仿情況記錄在書上第五頁下表中，評出你們小組的超級模仿秀。

小組活動，評出超級模仿秀。

全班交流討論，統計出全班同學模仿動物的數量，發現動物有多少種不同的運動方式，將結果記錄到第六頁上面的方格中。

活動2:報名參加運動會

1.填寫學生運動會報名表

教師：讓我們回憶一下校運會的情景，想一想，運動會上都有哪些運動項目呀學生舉手回答。

教師：大家回答得很好，下面我們來填一下第六頁學生運動會報名表。學生填寫運動會報名表。

2.填寫動物運動會報名表

教師：大家都有參加運動會的經驗，現在一年一度的動物運動會就要開始了，讓我們幫助它們報名吧。首先各小組討論確定一下動物運動會的比賽項目。小組討論，確定動物運動會的比賽項目。

教師：請同學們按照動物的運動方式，分析動物適合參加的比賽項目，填寫動物運動會報名表。提示：有的動物擅長2項，不要忘記填寫！

教師巡視并指導學生填寫動物運動會報名表。

3.課后查詢：每項參賽動物的運動速度，最長運動距離。

動物運動會

活動1:觀察，模仿動物的運動

1.觀察動物運動

2.模仿動物運動

3.【分組活動】比一比，誰模仿得更準確

活動2:報名參加運動會

1.填寫學生運動會報名表

2.填寫動物運動會報名表

3.課后查詢

二年級數學說課稿篇八

《分香蕉》是北師大第三冊第四單元的第4節新課，通過前面3節“分桃子”、“分蘋果”、“分糖果”內容的學習，學生已經進行了大量的等分活動，積累了一定的經驗。這三節平均分的活動，是在學生還不知道除法的情況下，從已有的生活經驗出發，在操作水平上解決除法問題的過程。這節課是在學生已經積累了一些平均分的經驗基礎上開始認識除法的，從學生熟悉的“分香蕉”的具體情境，抽象出除法算式，從而理解除法與平均分的聯系，體會除法運算的意義。同時，介紹除法算式各部分的名稱，進一步用除法算式表示并解釋平均分的具體過程。

1、使學生從“分香蕉”的具體情景中，抽象出除法算式，并理解除法與平均分的聯系，體會除法運算的意義；

2、掌握除法算式的讀法、寫法，并認識除法算式中各部分的名稱；

3、學會用除法算式表示并解釋平均分的具體過程和結果；

4、培養學生動手操作能力和初步抽象概括能力。 教學重點：理解除法算式的意義，會將分的過程用除法算式表示。 教學難點：理解除法算式的意義，建立除法算式與平均分之間的聯系。 課前準備：小棒20根、投影儀、課件等。

學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。基于這樣的認識和本課學習內容的特點，首先要考慮的就是如何突出學生的主體地位，使他們成為課堂的主角，主動投入地學習。在設計教學時我主要突出兩點

1、通過讓學生動手擺一擺、填一填、分一分、圈一圈、畫一畫等，幫助學生通過大量的感知，形成表象，在此基礎上進行抽象概括，初步建立等分活動與除法的聯系，達到教學目標，突破教學的重難點；

2、課前了解到學生對這部分知識在生活中已經知道了一點，但有不全面，根據學生的個人知識和直接經驗，所以在教學除法算式的意義、讀法等，我決定大膽放手讓學生來說出新課的內容，教師只是適當的指導、點撥。這樣既可以激發學生學習數學的積極性，又能很好地發揮學生的智慧，學生的興趣就很濃厚。

（一）、創設情境、故事引入 （課件出示情境主題圖） 師：你們瞧，這兩只小猴皺著眉頭正在發愁呢！猜猜它們是為什么事發愁？（學生自由猜一下）對啊，它們正在為分面前的香蕉發愁呢。猴哥哥和猴弟弟誰也不肯吃虧，想分的公平一些，你們說怎么分才好呢？（引出平均分）

[設計意圖]：利用學生喜歡的動物故事引入新課，學生有了生活經驗，既喜歡，又能很好地發揮自己的智慧，學生的興趣就很濃厚。 （二）、動手操作，探索新知：

1、平均分12根香蕉 （1）、分一分： a、用12根小棒代替香蕉平均分成2份，請你分一分。 b、你能用一句簡單的話把剛才分的過程和結果說一說嗎？ （把12根香蕉平均分成2份，每份6根）

（2）、如果又來了一只猴子，你怎么把這些香蕉平均分呢？分的過程和結果又怎么說呢？獨立分——同桌互相說。 (3)、你還會把這12根香蕉平均分成幾份？獨立分——自己輕輕說——全班交流

2、認識新朋友

（1）、師：像這樣“把12根香蕉平均分成2份，每份6根”可以用除法算式來表示。你知道怎么寫嗎？ 12÷2=6（根），12、2、6分別表示什么？÷表示什么意思？這個算式表示什么？ 這個算式你會讀嗎？

（2）、那么“把12根香蕉平均分成3份，每份4根”的除法算式怎么列呢？你能說說它各部分的含義嗎？ 下面的幾種平均份又怎么列除法算式？請你寫在本子上。

（3）、觀察這幾個除法算式，你發現了什么？

（4）、每個小朋友都有自己的名字，除法算式這幾部分也有它自己的名字，誰能來當小老師說一說？

[設計意圖] 通過幫猴子分香焦把學生吸引到數學的活動中來，然后通過學生自己動手分一分，說一說等活動，使學生進一步理解了除法的意義，掌握了平均分與除法算式的關系，并會讀、寫除法算式，整個活動過程教師充分讓學生自己去探索，尊重和信任學生，為學生充分參與到學習活動中提供了時間和空間。

（三）、游戲：闖關 師：你們幫小猴解決了煩惱，他們非常感謝你們呢！想邀請你們和它們一起去闖智力關，你們愿意去嗎？ 1、看圖列式（課件）。 2、說一說，分一分。（看課件說，在練習紙上分一分） 看算式分一分。 10÷5=（ ） 15÷3=（ ） 20÷4=（ ） [設計意圖]：創設了“闖關”這個游戲，讓學生在競賽的氣氛中對學習的知識進行鞏固練習應用。說一說、分一分這題是看算式讓孩子分圖，是個逆向思維，有一定的難度，激起孩子的挑戰欲望，使學生進一步理解除法算式和平均分的聯系。

（四）、課堂總結：

1、今天你有什么收獲？和大家分享一下。 （機動）

2、排座位：馬上就要召開校運動會了，準備邀請18位二年級的家長來觀看，校長把安排座位的工作交給我們班去完成，你認為座位怎么排比較合適？說說你的理由。

把12根香蕉平均分成2份，每份6根12 ÷ 2 =6（根）

把12根香蕉平均分成3份，每份4根12 ÷ 3 =4（根）

把12根香蕉平均分成12份，每份1根 12 ÷ 12 = 1（根）

… …被除數 除號 除數商

二年級數學說課稿篇九

《數松果》是北師大版第三冊教材第二單元的第一課，是學習乘法口訣的起始課。舊教材在學習口訣的編排上以2的乘法口訣為開端，而北師大版教材則是以本課即“5的乘法口訣”為切入點來學習的，這樣的安排使教材更加的生活化，更貼近學生的生活實際，有助于他們自覺進行自主性的探究學習，更便于學生運用方法的遷移來學習其他口訣，因為5的乘法口訣與學生的生活實際有著千絲萬縷的聯系，他們學習時可以利用直觀形象的手指及借助已有的生活經驗來理解口訣。

大部分學生已初步了解了乘法的意義，掌握了連加的計算方法，他們已能根據情境列出的乘法算式，并結合情境用數數或連加的方法算出乘法算式的得數，這些知識儲備都為學生在本課進行自主編制口訣奠定了一定的基礎，而且有一部分學生對乘法口訣已經有了初步的認識，有的甚至可以背出部分的乘法口訣。

1.經歷編制5的乘法口訣的過程，使學生知道5的乘法口訣的來源，理解乘法口訣的含義，使他們產生自覺記憶口訣的欲望。

2.能夠歸納學習步驟，掌握乘法口訣的學習方法。

3.掌握5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。

4.培養學生初步的觀察和分析能力。

5.有機地重組教材，以“五環旗”為整節課的學習情境，在潛移默化中對學生進行人文關懷。

教學重點：經歷編制5的乘法口訣的過程

教學難點：記憶5的乘法口訣

教材主要包括“數松果”、“算一算”、“練一練”三大塊，根據教材內容主要設計了“情境導入”、“探究性學習”、“游戲”、“應用”四大部分。重點從導入的處理、探究性學習過程的安排、乘法口訣學習方法的掌握三個方面來說一說。

新課程在教學中非常注重三維目標的整合，不僅注重培養學生的知識技能，而且非常關注他們在情感、態度、價值觀方面的發展，強調了對學生進行人文關懷。于是，我改變教材中“數松果”的情境，用北京奧運開幕式及運動員奪冠的片段為情境導入，以此為契機，利用多媒體展示了舉行北京奧運會時人們各種興奮歡呼的場面，在一個個精彩的片段和歡呼聲中，學生熱愛祖國、熱愛奧運的激情在不自覺中已被成功激起。然后出示奧運五環旗，由學生說說對它的認識，教師再進行簡單介紹。

在新課探究這一環節中，原本教材分“數松果”和“算一算”這兩大部分，潛意識已經把解決“一共有多少個松果？”這個問題的解決方法割裂為先用最基礎的數數的方法來解決，而后才是采用根據圖意列乘法算式的方法。學生對于5的乘法口訣的學習，已有了充分的知識準備，根據學生這一實際情況，我將教材中的“數松果”這部分換成“五環旗”的內容，并與“算一算”這部分進行有機的整合，在導入部分教學完后直接出示9面五環旗，讓學生觀察并提出問題，在學生自主提問以后，便將“一共有多少個環？”這一問題拋給學生，大膽地放手讓學生自由選擇適應于自己知識基礎的方法進行解決，而且將這一環節安排小組活動，這樣每個學生不僅可以有自己的方法，還能夠獲取別人的好方法。這樣將教材的有效整合，給學生提供了更大的自由選擇學習方式的空間，而且更能夠適用于各個學習層次的學生。

在學習口訣這部分內容中，設計時力求將情境圖、算式、口訣三部分聯系起來，整段教學流程突出“簡化”二字。讓學生從理解圖意出發，根據圖意將具體的圖抽象“簡化”成用乘法算式表示，再根據有關5的乘法算式的規律，將5的乘法算式“簡化”成5的乘法口訣，即“看算式編口訣”。這樣學生在自主探索中，便潛移默化地感受到了“口訣”是由生活實際中逐步抽象、簡化成數學知識的，且能充分體會到口訣的作用，自覺產生記憶口訣的欲望。