人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

說課稿結束語 說課稿和講課稿的區別篇一

《喂──出來》是人民教育出版社教材八年級下冊第三單元的一篇課文。這是一篇科幻小說，以環境污染為題材。題目是“喂——出來”，原是一個年輕人的喊叫，他想根據回聲判斷洞的深淺，卻不聞回聲，但是回聲終究傳來了，原先扔進去的東西，也開始出來了。可以感知，作者的意思是說，不愛護環境，漠視環境污染，茍且偷安，終究要自食其果。破壞大自然，必遭大自然報復。破壞大自然的行為與大自然的報復行為二者雖然相隔一段時間，并非同時發生，但報應終究是要到來的。本文故事性強，情節完整，想象奇特但又合情合理，不但可讀性強，而且耐人尋味，發人深省。篇末寫到小石頭為止，初看莫名其妙，再一想，恍然大悟，接下去將要發生的一切也就不難想像。這樣的結尾耐人尋味，又發人深省。情節全然出于幻想，理念卻發人深省。

本文故事強，情節扣人心弦，容易調動學生的學習積極性，為本文的學習創造了良好的條件，但本文蘊含的哲理較深奧，初一學生學習起來有一定的難度，教師應重點突破。

這是一篇構思奇特、想象豐富，生動有趣的科幻小說，情節全然出于幻想，理念卻發人深省。教學時，引導學生把握情節，讓學生尋找關鍵詞，以畫“情節鏈”的形式走進文本，在此基礎上復述課文，感悟文章的主旨。另外，深入品味文本想象豐富的特點，并學以致用，通過續寫課文，激發學生的想像力。同時增強學生的環保意識，激發熱愛科學的情趣。

1、了解科幻小說構思奇特、想象豐富，情節較為完整的特點

2、學會找關鍵詞， 畫情節鏈，叢而復述課文，理解文章的主旨。

3、拓展學生的思維，大膽發揮想像，續寫文章，學寫科幻小說。

4、認識破壞大自然必遭報應，懂得珍愛環境等道理。

臺風吹倒了一座小廟，廟底下露出一個深不可測的黑洞。于是，各色人物圍著它紛紛表演，它成了人們丟棄廢物的垃圾桶……今天我們來學習一篇科幻小說，它充滿了神奇的想像，同時也會讓我們陷入深深的思考。（開門見山的導入有利于將學生的注意力迅速地引入文本。）

作者星新一，日本現代小說家。

1、閱讀課文，找關鍵詞， 畫出情節鏈

廟塌——洞現——洞深——叫聲——小石頭——柵欄——記者——科學家——看客——警察——用繩量——用強音測——商人買下——填洞……

2、學生復述課文（通過找關鍵詞， 畫情節鏈的方式教會學生篩選課文的主要信息，通過這樣的訓練，使學生對課文有了整體的感知，為教學奠定了堅實的基礎。）

1、 在小說結尾，那奇怪叫聲以及那塊小石頭是從哪里來的?

2、 課文告訴我們一個什么道理？

3、 學了這篇課文，你認為科幻小說具有哪些特點？

明確：

（設計說明：）

想一想，天上掉下那塊石頭以后，接下來可能還會發生什么?學習展開想像，發表自己的看法并續寫結尾。

板書是一種重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的有機組成部分。

破壞大自然 ============ 必遭大自然的報復

不顧顧環境污染，漠視環境污染 ========== 終究要自食其果

小說先渲染新發現的一個洞深不可測，因此成了處理城市垃圾的最好場所，各種各樣的垃圾都扔進洞里，城市變得越來越美好，可奇怪的是，最初對著洞口的一聲叫喊傳來了，扔進洞里的一塊小石頭飛來了。接下來將要發生的一切是不言而喻的，原先傾瀉進洞里的原子能反應堆廢料就要傾瀉到人們頭上，原先扔進去的機密文件就要扔到人們頭上，還有動物尸體和流浪者尸體，還有廢物和污水，還有日記本、照片、假鈔票、犯罪證據，都將接二連三地傾瀉到人們頭上。

科幻小說是一個想像世界。作者的想像奇妙、豐富、生動、有趣，又合情合理，不但可讀性強，而且耐人尋味，發人深省。

深不可測的黑洞，是一個奇特的想像，垃圾扔進洞里，世界從此清爽，不料，有一天，垃圾卻從天上飛了下來，更是一個奇妙的想像。作者的想像又是如此豐富，一個個情節聯翩而至。每個片段都有鮮明生動的情境和形象。即使寫政府官員丟扔機密文件，也仿佛看到他們的悠閑神態，有的在談論打高爾夫球，有的在談論彈球房，這些都折射出現代都市的生活。

想像世界是虛幻的，虛幻的多數情節卻又是根據現實生活加以想像的，所以聯翩而至的情節顯得合乎情理，自然而然。有人發現這么一個洞，自然人們會探頭探腦張望，自然有人會疑猜狐貍洞，自然有人會對洞里喊叫，自然有人會丟小石頭以探深淺，如此等等，每個情節都顯得很自然。最后小石頭飛來，也合情理，垃圾既然沒有消除，有朝一日自然會造成環境污染。

篇末寫到小石頭為止，初看莫名其妙，再一想，恍然大悟，接下去將要發生的一切也就不難想像。這樣的結尾耐人尋味，又發人深省。

說課稿結束語 說課稿和講課稿的區別篇二

《山雨》是一篇文質兼美的抒情散文。作者以獨特的感受、神奇的想象和聯想、清新的筆調，向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。

課文是按雨前、雨中、雨后的次序寫山雨的。先寫山雨寂靜而至，刻畫了由遠而近的歌謠般動人的雨聲，接著突出描寫雨中山林那令人難以忘卻的綠色，末了寫山雨寂靜地停了，山林中留下了山雨的余韻。在表達上，文章首尾呼應，重點寫了山雨的聲音和顏色，主次明白;摹聲狀物過細入微，遣詞造句形象生動，突出了山雨和雨中山林的重要特點;寄情于景、景象融會，字字句句婉轉動人，極富熏染力。

憑據本質教育的新頭腦和語文課標的新理念，充實思量了學生現實，綜合知識與本領、歷程與要領、情緒態度代價觀這三個維度要求，確定了以下教學目的：

1、有情感地朗讀課文，背誦自己喜好的部分。準確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡騰、響亮、凝結、奧妙無比”等詞語。

2、感覺山雨的韻味，領會作者對山雨的喜好之情。

3、意會作者是怎樣過細視察、埋頭諦聽山雨的，繼承學習通過遐想和想象來表達奇特感覺的要領。

《山雨》教學的重點是明白課文內容，想象課文描寫的景象;教學的難點是從閱讀中感覺大天然的秀美，領會作者對山雨的那份情緒。

《山雨》是一篇略讀課文，教學工具是六年級學生，他們已掌握了肯定的語文學習要領，并且通過這幾年的訓練，也有了肯定的題目意識和題目本領。為此，我建立了情境化的教學氣氛，充實掘客學生的學習積極性，讓學生在推測中發明題目、討論題目、闡發題目、從而辦理題目。

教學要領：本課接納的教學要領是：以學生的自學自悟為主，老師構造教學，點撥賞讀部分，引導朗讀，引導得當拓展。從而使學生在自主、互助、探究的學習中掌握雙基，生長本領。

下面，我詳細談談我對本課教學歷程的設計：

美國聞名生理學家、教育學家布魯納以為：教學的目的應當是引導學生自己去發明，老師的作用是建立情境，要讓學生自動地到場教學歷程，舉行探究性學習，才氣引提倡學生的內部動機，對培養和生長學生的智力和學習本領將孕育發生深遠的影響。以是，我起首使用課件出示了本課所刻畫的山林雨景圖的視頻，資助學生體驗其時的特別情境。此時，老師相機引出課題。這樣，不光激起了學生的學習興趣，并且也變更了學習積極性和自動性。

通過初讀，使學生明確：課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。在梳理內容的同時，引導學生自學生字、新詞，把課文讀正確、讀通順。

1、自讀感悟。帶著“閱讀提示”中提出的“作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，再讀課文，畫一畫有關句子，并體會作者蘊涵的情感及語言表達的特色。

2、組織交流，重點引導學生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復朗讀，領悟作者通過觀察、傾聽，引發了奇特想象和聯想，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的感受，優美抒情的語言背后所表現的是作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。這篇課文的教學重點在引導學生有感情地朗讀、個性化地感悟上，教師無須進行過多的分析和講解。重要的是讓學生經歷讀書感悟的過程，將問題的解決和學生有感情的朗讀結合起來，加深了學生對文本的理解和感悟。在朗讀指導上，勿作過多的朗讀技巧的指導，只要能讀出自己對課文內容和作者感情的體驗即可，不要強調學生朗讀時的急緩輕重、抑揚頓挫的步調一致，否則反倒削弱課文的美感，也不利于培養學生的語感。因此，要保證學生朗讀的時間，朗讀的形式要多樣化，促使朗讀和感悟的水平逐步提高。

3、多讀，多想，多感受。學生之間、師生之間閱讀感受的交流在本課教學中尤為重要，閱讀是學生的個性化行為，教師要鼓勵學生帶著個人的感受、體驗，從不同角度進行閱讀交流和作品欣賞。如，就描寫雨聲的部分(第2—5自然段)，有的可從理解內容的角度體會到山雨的聲音動聽，雨聲越來越近，越來越響，越來越清晰連貫;有的可從領悟情感的角度悟出因為作者愛山雨，所以普普通通的雨聲在他聽來才會像“無字的歌謠、優雅的小曲”;有的可從表達方式的角度發現：作者是按由遠及近的順序描寫雨聲的，并在多處用了比喻手法，如，“飄飄灑灑的雨絲……都帶著幻想的色彩。”就用打比方的方法寫出了雨聲的音樂美，表達了作者喜歡山雨的情感。此外，要讓學生運用不同方法交流，可以用自己的話談閱讀感受，也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗。

1、本課的語言如詩般柔美，教學時要引導學生在熟讀的基礎上把喜好的段落背誦下來或謄錄下來，積聚柔美的句、段。

2、交換學生、老師網絡的其他“寫雨”的詞語、語段或詩文。從中感覺到：要是我們熱愛大天然，埋頭去看每一處風景都市似人間瑤池，埋頭去凝聽每一個聲音都市是天籟之音。

3、寫話：那么你眼中的雨又是怎樣的呢?你可以用幾句話寫下來。

題目標辦理不但僅是一個學習內容的完成，而是在總結、反思的基礎上又形成一個新的題目。這個關鍵讓學生在說、寫當中進一步感覺到了山雨的魅力，大天然的魅力。同時，也到達了課程尺度提出的讀寫接洽、學用聯合的要求，也是語文課程東西性與人文性同一的一個表現。

說課稿結束語 說課稿和講課稿的區別篇三

根據本節課的內容和學生已有的知識水平及年齡特點，制訂以下教學目標：

l、使學生初步掌握能被3整除的數的特征，會判斷一個數能否被3整除。

2、培養學生操作、觀察、分析、概括能力。

3、讓學生在探索發現過程中體驗到成功的樂趣，培養學生學習數學的信心。

依據教學目標，在教學方法的選擇上，我首先通過問題的提出，讓學生明確探索的目標，然后采用啟發式、討論式為主的教學方式，讓學生在小組內學習，組織交流，師生互動中主動參與學習全過程，在親身體驗，探索發現中所感、所思、所悟。理解掌握被3整除的數的特征，增強對客觀世界的探究意識和能力。同時，通過自主合作，學會發表自己的意見，傾聽別人的建議，培養合作能力。

因為本節課是在學生掌握了能被2、5整除的數的基礎上學習的，學生很自然地認為判斷能否被3整除的數的特征也是看個位，容易產生思維定勢，復習能被2、5整除的數的特征為下面打破定勢做好準備。

導入新課時，我設計了一個情景，讓學生先猜能被3整除的數的特征，然后舉例否定，使學生產生疑問，制造認知沖突，產生迫切需要探索問題的內心需要，激起學生強烈的求知欲望，從而投入到新課的教學中。

這一環節是本節課的關鍵，我采用質疑觀察概括的順序來突出重點，突破難點。首先問能被3整除的數不能只看個位，那么能被3整除的數就沒有特征了嗎?來激起學生的學習興趣，緊接著我采用樂于接受的擺棋子比賽的方法，動手操作中，比擺成3的倍數，結果兩級分化。有5、7、8個棋子的小組無論怎么擺也找不到一

個，而6、9、12個棋子的小組，隨便怎么擺都可以，這時學生都急于打開其中的奧秘，再次把學生的探究意識推向高潮。通過操作，匯報結果時，引導學生發現所用棋子個數能被3整除，擺成的數就能被3整除。通過觀察，發現棋子個數即各個數位上的數的和，能被3整除的數的特征就水到渠成了。使學生在合作中探究，在探究中發現規律，在發現過程中產生思維的創新。

為了遵循數學源于生活，用于生活的理念，我又設計了形式多樣的練習題。以學生樂于接受的內容，如你家的電話號碼，車牌號能否被3整除，而不是苦燥無味的數字，使學生發現我們的身邊到處都是數學，最后以游戲結束，這樣不嘆拉近了師生間的距離，還活躍了課堂氣氛，還把能被2、5整除的知識綜合在一起，形成了完整的知識網。

最后，我讓學生總結本節課所學知識，培養學生的綜合能力和概括能力及語言表達能力。

板書是老師教學的思路圖。根據本節課的內容，我設計了十分簡潔的板書，包括課題和能被3整除的數的特征，重點突出，使學生看了一目了然。

總之，這節課我本著以學生發展為目的的教學理念，通過學生動手操作，師生互動，生生互動，營造寬松和諧的課堂氛圍，使學生對新知充滿渴望，從而達到樂學的目的。本節課我力求做到，既重視學習的結果，更重視學習的過程。

說課稿結束語 說課稿和講課稿的區別篇四

我說課的內容是江蘇牛津版教材5b第九單元bc部分。這兩部分是本單元的核心內容，具體介紹了國家、國籍和語言。重點學習句型where are u fr? 及其答語。在b 4b第八單元中學生已學過china，chinese，english.,因此.教師可采用以舊帶新的方法拓展相關內容。在教學中我主要采用面向全體而又分層教學的方法，介助情境教學，利用各種媒體的輔助，讓學生在教師鼓勵性評價中體會學習英語的樂趣，在多說、多做、多練中學會用書面和口頭語傳遞信息，提高學習效率，同時增進對西方文化的理解。

根據本學段學生心理年齡的特點和學生的實際水平我制定了如下學習目標：

(一)語言知識目標：

1)能聽得懂、會說、會讀和會拼寫單詞u,british, usa, aerican, australia, australian, apan, apanese, france, french。

2)學習四會句型where are u fr? i’ fr … i’ …

（二）語言技能目標：

1）能根據情境和圖片說出單詞和句子

2）在設計的情景下進行簡單的英語交流。

（三）情感態度目標：

1）進一步提高學生對英語的學習熱情，增強學習興趣。

2）培養學生積極主動地參與課堂活動，大膽開口，主動模仿。

3）通過本課的學習培養學生的語言表達能力。

（四）文化意識目標：

讓學生掌握并了解一些國家、國籍和他們的語言，能在學習中體會到世界文化的豐富多彩，感受世界和平的重要，培養學生的愛國情感。

（五）下面說一下本課的重點難點：

學習要求四會的語句：where are u fr? i’ fr … i’ …/ u,british, usa, aerican, australia, australian, apan, apanese, france, french等。

（六）教學準備：

國旗圖片、世界地圖、世界各國國旗、錄音機、掛圖和

（一）、情境教學法。

通過設置良好的情境，讓教師的語言調節、縮短知能之間的距離，激發學生情感，使學生以最佳的情緒、狀態、主動投入主動參與，獲得主動發展，通過角色效應，強化主體意識。

（二）小組學習法

每4人一組可兩兩交流也可自由選擇，在互動中互相啟發產生思維的碰撞。同時注意保證每個學生都有機會參與學習，而培養學生與伙伴合作的意識和策略，提高人際交往能力。學生也在獨立與合作的交織中調控了自身的學習，變得自信，自強。

（三）練習法

把大多的課堂時間留給學生，使學生在多信息，高密度，快節奏的靈活操練中拓寬了學習思考方向建造了知能轉化的橋梁。

在教學中我主根通過情境感知——靈活操練——生活實踐，這三個主要環節來突破重點難點。

step 1：war up

1．聽讀a rhe：ce here and eet us，please。渲染英語學習的氣氛。

2．師生課前自由會話。

step 2:revisin

1．出示一張中國地圖，讓學生認讀國家名稱，并自我介紹。如：i’ fr china. i’ chinese. i spea chinese 。

2.師問句型:where are u fr? 教師在一個學生身上粘上國旗，讓他進行句型練習。

step 3:presentatin

1．上述師生問題的方式運用圖片或教學片引出三會和四會單詞詞組：where are u fr? i’ fr china. i’ chinese.

2． usa, u, france, french, apan, apanese 的引出方法同上。

3．學生同桌操練。

step 4:cnslidatin

1。小組競賽：出示一幅地圖，讓學生粘上教師所說的圖片，學生再用i’ fr… i’ … 句型描述，看哪一組粘得多，說得快。

2．聽錄音，朗讀單詞和詞組。

3．小組活動，檢查朗讀單詞情況。

4．教師出示圖片，學生用所學的單詞和詞組造句。

5。完成書上c部分的練習：先說后做。

說課稿結束語 說課稿和講課稿的區別篇五

上午好！今天我說課的課題是《學會調控情緒》，下面我將從教材分析、學情分析、教法運用、學法指導、教學程序和板書設計六個方面來談談自己的課堂教學構思。

（一）教材分析

《善于調控情緒》是人教版七年級上冊第三單元第六課的第二框題。從全課內容來看，本框內容既是第六課的教學重點，主要解決怎樣調控不良情緒，著力介紹調節情緒的方法。指導學生正確認識情緒，把握自己情緒的特點，學會合理的宣泄與調控自己的情緒，保持積極、樂觀的情緒狀態。同時也是對第一、二單元的拓展，又為后面學習第七課和第四單元的內容做好鋪墊，起到承上啟下的作用。

（二）教學目標

1、知識目標：了解青少年時期情緒容易波動、不穩定的特點；明白情緒需要個人主動調控的道理；知道情緒調控的一些有效方法。

2能力目標：逐步掌握一些情緒調節的有效方法，形成自我調適，自我控制的能力，能夠較理智地調控自已的情緒。

3、情感與態度價值觀目標：合理宣泄不良情緒，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態；尊重他人，關注他人的感受，適時適當地表達個人的情緒。

【理論依據】：依據《初中思想品德課程標準》中“成長中的我”中“自我認識”部分：理解情緒的多樣性，學會調節情緒和控制情緒，保持樂觀的心態；依據正處于青春期學生的心理特征和認知結構以及我校初一學生的.具體學情。

1、教學重點 排解不良情緒 喜怒哀樂 不忘關心他人

【理論依據】：依據七年級思想品德課《課程標準》和根據本課的教學目標來確定的。初一學生情緒豐富而強烈、不穩定、難自控，很容易產生各種不良情緒，這不僅會危害他們的身心健康，還會影響他們的學習與生活。因此，指導學生根據自己個人的情緒變化的特點，合理宣泄情緒，主動調控情緒，保持積極樂觀的情緒，克服消極情緒，是當務之急。

2、教學難點 喜怒哀樂 不忘關心他人

【理論依據】：依據七年級思想品德課《課程標準》和根據初一學生的思維特點和認知水平：初一學生心理發展還很不成熟、閱歷水平、思維能力有限，在發泄情緒時往往不太會顧及他人的感受，因此引導學生發泄不良情緒時要記得關心他人、尊重他人是有一定難度的。所以，喜怒哀樂 不忘關心他人既是重點，也是難點。

進入初中階段后，學生的生活圈相對以前不斷擴大，接觸到的人和事也不斷的增多，學生人際交往的圈子也不斷的擴大。但是七年級學生情緒七年級學生情緒具有易沖動，易變、不穩定、不協調、不成熟的特點。針對初一學生情緒發展的這些特點，指導學生正確認識情緒，了解自己情緒的特點，懂得情緒是可以調控的，情緒與個人的態度有關，學會合理的宣泄與調控自己的情緒，保持積極、樂觀的情緒狀態，對形成健康心理和健全人格都具有重要意義。

在教學的過程中，我將采用以下幾種方法來教學：

1、活動教學法：讓學生在學習中活動，在活動中學習。在活動中創設情境，激發學生興趣，觸動學生心靈，體現教師的主導作用和學生的主體作用，達到教與學的統一。

2、啟發式教學法：通過問題來引領學生思考、討論，解決問題，促進學生對知識理解和掌握。

3、小組合作教學法：以學習小組為單位討論交流，以培養學生的合作精神，激發自主學習的積極性。

【理論依據】：一是依據新課程理念：課程理念強調，教師是學生學習的合作者、引導者、參與者，教學過程是師生互動、共同學習的互動過程。因此，讓學生在輕松和諧的思品學習環境中發現問題、解決問題，并達成師生、生生間的情感溝通，有利于學生良好個性的發展，有利于學生素質的全面發展，有利于課堂教學效率真正地提高。二是依據七年級學生的具體學情。

在指導學生學習的過程中，我將引導學生采用以下幾種方法去學習：

1、合作學習探究法：通過小組同學間的合作，充分發揮團體合作的精神，引導學生主動探究獲得知識，提高能力，讓學生在合作中學習，在合作中成長。

2、問題討論法：通過討論、各抒己見，共同探討，加深對所學知識的理解，培養學生分析問題解決問題的能力。這是教育教學理論的要求。

3、角色扮演法：運用角色扮演，提高學生學習興趣，增強學生感性認識。

【理論依據】：依據新課程強調“以學生發展為本”的理念，強調師生互動，把課堂還給學生，讓學生在自主、合作、探究中學習，體現“教師為主導、學生為主體”的教學理念；依據七年級學生的具體學情。

（一）新課導入

利用多媒體出示qq表情，讓學生觀察后分別說出各表情所代表的情緒。

【設計意圖】一是利用多媒體手段導入新課，激起學生參與熱情，有利于發揮學生主體作用。二是引發學生情感上的共鳴，順利自然完成導課任務，從而激發學生的學習興趣與求知欲望。

（二）新課教學

為了突出重點、攻破難點，我充分圍繞“讓課堂回歸生活”這一理念，設計以下幾個活動來完成教學。

1、活動一：“面對下雨”和“《哭婆婆與笑婆婆》”討論活動 引導學生閱讀課本64頁的“三位同學面對下雨的不同語言、行為表現”以及閱讀65頁的“相關鏈接”，接提出：對同樣的事情，為什么會不同的人會有不同的情緒表現呢？情緒與個人的態度、看問題的角度有什么關系？從婆婆的故事中我們得到什么啟發呢？然后讓學生結合思考題和課本65頁的內容進行思考、討論后，讓學生對問題進行發言。

【設計意圖】留給學生思考的空間，在討論中學會與別人合作，最終使學生明白情緒與個人的態度有關。一個有積極樂觀態度的人，往往會有更多的積極康健的情緒表現。使學生明白情緒是可以調控的。在生活中，我們可以通過改變自己的態度來調控自己的情緒，做情緒的主人。

2、活動二：說一說（學生表演小品）

小品內容：某次中段考一個女同學在考政治時，因緊張而導致許多原本會做的題目做不出來，一怒之下把試卷給撕了，并哭著離開了考場。

學生欣賞小品完后提出問題：為什么該女生會出現這種情境？不良情緒會給中學生的帶來哪些不良影響？

【設計意圖】在欣賞小品的基礎上，要求學生結合自身經歷思考并交流，了解青少年的情緒特點，了解青少年的不良情緒危害性很大，更需要合理地調控。這個活動設置起到承上啟下的作用，為解決下一個問題——排解不良情緒的方法打下了基礎。

3、活動三：出謀劃策

多媒體顯示課本66頁三位同學的案例，把學生分成四組其中一組負責當評委，接讓學生思考、討論和針對三種不同情境結合66頁“相關鏈接”的內容，找出解決問題的方法。然后讓各組派出代表到黑板上寫出解決的辦法。最后，讓當評委一組評最好調節不良情緒的方法。

然后，教師也要結合66頁“相關鏈接”的內容詳細分析調節情緒的方法并結合學生生活中的一些實例來講述。

【設計意圖】通過設計學生身邊的教學情境和采用小組合作學習法，能極大調動學生的積極性和主動性。從而引發學生思考、討論、交流，在老師的指導下歸納總結出調控情緒的具體方法。從而通過活動來達到指導學生根據個人情緒變化的特點，合理宣泄不良情緒，克服消極情緒，保持積極、良好的情緒狀態。這體現理論與實踐相結合的原則，達到知行統一，實現突出重點，達到本課教學目標。

4、活動四：暢所欲言

利用多媒體出示材料：凌晨一點，小球迷王明盼望的足球賽終于開始了……“好球！太棒了！”他興奮地叫著、跳著……周圍的鄰居都被吵醒了。

然后提出問題：1、他的情緒表達是否合適嗎？假如你是鄰居你會有什么感受？2、情緒的表達是否只是自己的事情？假如你是王明，你會怎么做？（讓學生思考、討論、發言。）

【設計意圖】以學生身邊的情境為切入點，目的是通過層層設疑，直攻難點，師生互動，使學生親身感受，從而引導學生在發泄情緒時應該要學會關心他人，應該學會在合適的場合、用合理的方式發泄自己的情緒。讓學生在思考中領悟，在領悟中成長，明白發泄情緒時要學會與朋友家人共享快樂，分擔憂愁，關心他人的道理。

我設計以上幾個活動，既突出重點和突破難點，又達到實現了本課的教學目的。

（三）課堂小結

引導學生進行課堂小結：通過本節課的學習，你有什么收獲？（結合板書）

【設計意圖】使學生正確認識情緒與個人態度有關，是可以調控的，學會合理的宣泄與調控自己的情緒，保持積極樂觀的心態，對于學生的健康成長和形成健全人格具有重要意義。

（四） 布置作業： 針對本節內容并預習下節課內容。

二、學會調控情緒

1、情緒是可以調適的

2、排解不良情緒

（1）青少年的情緒需要調控

（2）調控情緒的方法：①注意轉移法 ②合理發泄法 ③理智控制法

3、喜怒哀樂 不忘關心他人

【設計意圖】為了讓學生直觀地了解本課的教學內容，從整體上把握知識結構，達到對知識的認知。

說課稿結束語 說課稿和講課稿的區別篇六

今天我說課的內容是冀教版小學數學五年級上冊第二單元第四課時《小數乘小數》。

1、教材所處的地位

小數乘小數是在學生學習了整數乘法、小數點的位置變化及小數乘整數的基礎上進行教學的。它既是小數除法學習的基礎，又是小數四則混合運算和小數分數混合運算的基礎。

2、教材分析

冀教版教材以計算客廳面積、沙發占地面積的活動引入小數乘小數的學習，人教版教材是以計算宣傳欄玻璃的面積問題引人小數乘法的學生。兩種版本的教材都是以生活中的問題情境引人，讓學生感受生活中的許多問題的解決離不開小數乘法。

冀教版教材安排了以下幾個層次的活動：①先估算一下，再用豎式計算。②動態顯示“4.8×3.6”的豎式計算過程：先將兩個因數4.8和3.6，都擴大到各自的10倍，變成48和36，然后求出積，使學生清楚地看出兩個因數同時擴大到10倍，它們的積就擴大到100倍；最后再看積，由于積已擴大到原來的100倍，要使積不變，必須將擴大后的積1728縮小到它的1/100，得17.28。用計算器驗算。

本節課的關鍵是積中小數點的位置。冀教版教材呈現三個層次：客廳的面積計算，呈現計算過程，給出小數點的位置。沙發的面積，呈現計算過程，未給出小數點的位置，提出問題“小數點應該點在哪兒呢”，引發學生思考。()茶幾的面積，學生自主嘗試。人教版教材在給出例3的問題情境后，呈現了計算過程，并提出問題“因數與積的小數位數有什么關系”，并通過例4的問題討論，明確給出了小數乘小數的計算方法。通過對比，得出冀教版教材的編排具有引導性和自主探究性，人教版教材更具有指導性和直接性。究其原因，我認為是冀教版教材比人教版教材多安排了“小數點位置變化”的學習內容。

學生已經掌握了小數點位置變化的規律和小數乘整數的計算方法。根據學生已有知識，我將目標制定如下：

1、結合具體事物，經歷自主探索小數乘小數的計算方法的過程。

2、理解小數乘小數的計算方法，會筆算簡單的小數乘小數的乘法。

3、積極參與數學活動，感受知識在生活中的應用，提高學好數學的自信心。

三、說教學流程

（一）、情境導入。

出示客廳圖片，客廳里都有些什么？

出示客廳相關數據：長4.8米，寬3.6米。你能提出哪些數學問題？（客廳的周長，客廳的面積）

聰聰家客廳面積有多大呢？怎樣列式。

學生列式：4.8×3.6=

a、估算一下客廳的面積有多大。

b、怎樣用豎式計算呢？

（二）、自主探究

1、打開課本自學4.8×3.6的豎式計算過程，小組交流：為什么積的小數點點在7的后面。

2、反饋：為什么積的小數點點在7的后面。

3、出示問題：客廳沙發的寬是0.85米，長1.8米，沙發占地多少平方米？

學生列式計算。

問題提示：小數點應該點在哪？小組交流。

4、反饋：小數點應該點在哪？總結小數乘小數的計算方法。

5、出示問題：茶幾的寬是0.45米，長是0.9米，茶幾的面大約是多少平方米？

a、判斷積有幾位小數

b、自主完成并展示。

6、知識鞏固

先判斷積有幾位小數，再用豎式計算。

2.72×0.8 0.15×0.08 3.7×8.2

（三）課堂小結

小數乘小數怎樣計算？

先按整數乘法進行計算，再給積點上小數點（看因數一共有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，點上小數點）。